反思逻辑新思维

反证、迁移、混沌、转向、星丛等思维，可以帮助我们撑开一个新的思维视角！

反思逻辑 新思维

• 直觉思维
  • 顿悟
  • 高出归纳一筹，超出前提局限
  • 格式塔学派
    • 对事物、情境的各个部分及其相互关系形成整体理解，而不是对何种经验要素进行简单的整合
• 变向思维
  • 本质是改变角度
  • 不按常规出牌
  • 问题在此，锁匙在彼
  • 黑格尔认为：教育就是要把特殊性加以琢磨，使它的行经合乎事物的本性
• 类化（迁移）思维
  • 找到类似
  • 借助已有题目寻找解决问题条件
  • 合理的多项组合
  • 贾德：概括化理论
    • 对原理了解、概括得越好，对新情境中学习的迁移就越好
  • 奥斯古德：三维迁移模型
    • 学习的材料刺激相同而反应也相同，产生最大的正迁移
    • 学习的材料刺激相同而反应对抗时，产生最大的负迁移
  • 阿苏贝尔认知理论
    • 有意义学习的过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系是一种迁移
    • 认知结构需要
      • 稳定性
      • 区分辨别
      • 可利用
    • 运用先行组织者策略
• 多值思维
  • 双赢
  • 求同存异
• 问题思维
  • 哥德尔证明：任何一个严格的数学系统中，一定有用本系统公理不能判定的命题
    • 教学的起点、终点是问题
  • 阿多诺认为，哲学思考的重心应是个别、特殊、非同一性，即应把每一个具体的、活生生的个人作为哲学思考的重心
• 反证思维
  • 本质是科学精神
• 模糊思维
  • 相对于概念思维
  • 特征
    • 原生态
    • 含蓄性
    • 距离美
    • 铺态度
• 块茎思维
  • 概念之间不存在内在的等级秩序和固定的模式，相反，它们之间的关系取决于它们的条件，所有的元素都处于相互作用中。
  • 多样性也是由纯粹的生成组成的，它能够不断地发展出新的连接
• 星丛思维
  • 一群并列的、而非整合的变化元素，它们不能被归并道一个公分母、本质性的核心或第一生成原则之下
  • 它可以创造出一种潜能，将元素的直接性陌生化。
  • 矛盾和不连续是它的内在属性。因此，星丛本身就意味着否定性
  • 整个星丛呈现出一种流动性的特点。但是，这并不意味着星丛是一个不确定的、模糊的集合体，相反，星丛的各个环节之间类似于数学函数一般，形成一种动态的依存和应变关系。
• 参考文献
  • 吕渭源.反思逻辑——论非逻辑思维[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),2011,38(05):38-41.
  • 陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2019.
  • 孙承叔.否定的辩证法与非同一性的哲学地位——阿多诺《否定的辩证法》研究[J].河北学刊,2012,32(06):6-12.
  • 吴静.德勒兹的“块茎”与阿多诺的“星丛”概念之比较[J].南京社会科学,2012,(02):49-56.