学前儿童心理发展的基本理论

学前儿童心理发展的基本理论思维导图。包含学前儿童心理发展的理论流派、影响学前儿童心理发展的因素、学前儿童心理发展的年龄特征等等。

学前儿童心理 发展的基本理论

• 学前儿童心理发展的理论流派
  • 格塞尔的儿童发展观
    • 主要观点
      • 1.影响儿童心 理发展的因素
        • 格塞尔认为成熟与内环境有关， 而学习则与外环境有关
      • 2.发展原则
        • ⑴发展方向原则
          • ①由上到下
          • ②由中心向边缘
          • ③由粗大动作向精细动作发展
        • ⑵相互交织原则
        • ⑶机能不对称原则
        • ⑷个体成熟原则
        • ⑸自我调节原则
    • 教育启示
      • 格塞尔认为，父母和从事学前教育工作的人都应当了解学前儿童的成长规律， 根据学前儿童自身的规律养育他们
  • 弗洛伊德的儿童发展观
    • 主要观点
      • 1.人格结构的三个层次
        • 分别是本我、自我、超我
      • 2.儿童心理发展的阶段
        • ⑴口腔期（出生～1岁）
        • ⑵肛门期（1～3岁）
        • ⑶性器期（3～6岁）
    • 教育启示
      • 1.重视早期经验和亲子关系
      • 2.重视儿童健全人格的培养
  • 华生、斯金纳、班杜拉的儿童发展观
    • 主要观点
      • 1.传统行为主义的观点
        • 发展是一个连续的过程，随着儿童年龄的增长， 刺激与反应的联结力度也在逐渐增强
      • 社会学习理论的观点
    • 教育启示
      • 1.注意环境的影响
      • 2.学习目标的制订要具体、详尽
      • 3.注意运用强化控制原理
        • 强化作用是塑造与修正儿童行为的基础 表扬、批评、惩罚、奖励则是强化的基本手段
      • 4.注意榜样对学前儿童学习的影响
  • 皮亚杰的儿童发展观
    • 主要观点
      • 1.影响心理发展的因素
      • 2.认知发展阶段
        • ⑴感知运动阶段（0～2岁）
        • ⑵前运算阶段（2～7岁）
        • ⑶具体运算阶段（7～11岁）
        • ⑷形式运算阶段（12岁以上）
    • 教育启示
      • 1.教育应配合儿童的认知发展顺序
      • 2.以儿童为中心，大力发展儿童的主动性
        • 皮亚杰认为，儿童的认知能力只能从内部形成， 教育必须致力于发展儿童的主动性，只有儿童 自我发现的东西，才能积极地被同化
      • 3.重视活动在教育中的作用
        • 皮亚杰认为，知识的形成主要是活动的内化作用， 儿童只有具体地、自发地参与各种活动， 才能获得真正的知识
      • 4.注重游戏和探索的教学方法
        • 教师应为不同年龄阶段的儿童安排不同的游戏
        • 每一学科都必须为儿童提供产生大量探索活动的 可能性，并使之与一定的知识体系相联系
  • 维果茨基的儿童发展观
    • 主要观点
      • 1.心理发展的实质
      • 2.教学与发展的关系
    • 教育启示
      • 1.建立新型的因材施教观
      • 2.鼓励儿童在问题解决中学习
      • 3.重视交往在教学中的作用
  • 陈鹤琴的儿童发展观
    • 主要观点
      • 1.儿童不同于成人
      • 2.儿童的心理特点
        • ⑴好奇
        • ⑵好动
        • ⑶好模仿
        • ⑷好群处
        • ⑸好野外生活
    • 教育启示
      • 1.“从出生教起”
      • 2.“活教育”理论
• 影响学前儿童心理发展的因素
  • 遗传因素
    • 遗传素质
      • 1.为学前儿童心理发展提供最基本的自然物质前提
      • 2.奠定了学前儿童心理发展个体差异的基础
    • 生理成熟
      • 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，也称生理发展
  • 环境与教育因素
    • 1.环境使遗传素质和生理成熟所提供的心理发展的可能性转化为现实性
    • 2.环境与教育是制约学前儿 童心理发展水平与方向的重要因素
      • ⑴环境与教育影响学前儿童的心理发展水平
      • ⑵学前儿童与成人的交往活动对其心理的形成与发展具有重要影响
      • ⑶环境与教育是形成学前儿 童个别差异的重要条件
        • 家庭
        • 幼儿园和社会托幼机构
        • 电视、手机、电脑等各种媒体
    • 3.学前儿童的实践活动
• 学前儿童心理发展的年龄特征
  • 学前儿童心理发展年龄 特征的概念及其含义
    • 1.年龄与年龄特征
      • ⑴儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成、发展的
      • ⑵儿童心理发展的年龄特征与儿童生理发展有一定的关系
      • ⑶儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童心理发展 的事实中总结概括出来的
      • ⑷强调的是心理发展的年龄特征
    • 2.年龄特征的特点
      • ⑴稳定性
      • ⑵可变性
    • 3.与年龄阶段有关的几个概念
      • ⑴转折期与危机期
      • ⑵关键期
      • ⑶敏感期、最佳期
      • ⑷最近发展区
    • 4.儿童心理发展年龄阶段的划分
      • 学前心理学p36 图2-3 儿童心理发展阶段的划分
  • 学前儿童心理发展的年 龄特征
    • 1、 0～1岁婴幼儿的心理发展特征
      • ⑴适应新环境，认识周围世界，开始与人交往
      • ⑵动作不断发展
        • ①从整体、混乱的动作到局部、精确和专门化的动作
        • ②从上部动作到下部动作
        • ③由粗大动作到精细动作
        • ④从无意动作到有意动作
        • ⑤从中央部分动作到边缘部分的动作
      • ⑶心理活动的发生和发展
        • ①最初的认知活动
        • ②掌握语言的准备
        • ③情感的发展和最初的社会性萌芽
    • 2.、 1～3岁儿童的心理发展特征
      • ⑴动作逐渐发展完善
        • ①学会自行走路
        • ②开始使用工具
      • ⑵出现新的心理活动
        • ①会说话
        • ②想象开始萌芽
        • ③思维出现
      • ⑶独立性开始出现
        • 2岁左右的儿童，由于能够开始独立行走，变得不那么顺从了
    • 3、 3～4岁儿童的心理发展特征
      • ⑴生活范围得以扩大
      • ⑵认识依靠行动
      • ⑶情绪影响大
      • ⑷爱模仿
    • 4、 4～5岁儿童的心理发展特征
      • ⑴活泼好动
      • ⑵思维具体形象
      • ⑶开始能够遵守规则
      • ⑷开始自己组织游戏
    • 5、 5～6岁儿童的心理的发展特征
      • ⑴好学、好问
      • ⑵抽象能力开始萌芽
      • ⑶开始掌握认知方法
      • ⑷个性初具雏形
• 学前心理学项目二