教育与人的发展

教育基础知识和基本原理第一章第四节知识总结，内容包括：人的发展的概念、青春期的生理发展、人的发展规律、个体身心发展的动因等。

教育与人的发展

• 人的发展的概念
  • 人的发展包括生理的发展和心理的发展
• 青春期的生理发展
  • 十一二岁开始，十七八岁结束
  • 身体外形的变化
  • 体内机能的增强
  • 性的发育和成熟
• 人的发展规律
  • 顺序性
    • 要循序渐进，不能偃苗助长，陵节而施
  • 阶段性
    • 要有针对性，不能一刀切
  • 不平衡性
    • 要把握关键期，适时而教
  • 互补性
    • 要扬长避短，长善救失
  • 个别差异性
    • 要因材施教
  • 整体性
    • 要把学生看作复杂的整体
• 个体身心发展的动因
  • 内发论 遗传决定论
    • 强调遗传在人的发展中的决定作用
      • 孔子
        • 人分为四等
        • 生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣
        • 唯上智与下愚不移
      • 孟子
        • 性善论
      • 霍尔
        • 一两的遗传胜过一吨的教育
      • 威尔逊
        • 基因复制
      • 格赛尔
        • 成熟势力说
      • 弗洛伊德
        • 人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因
      • 高尔顿
        • 优生学
  • 外铄论 环境决定论
    • 人的发展主要依靠外在力量
      • 荀子
        • 人性恶 引导人的自然本性，改造人的自然本性，树立道德观念
      • 洛克
        • 白板说
      • 华生
        • 给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人
      • 斯金纳
        • 继承华生的观点
        • 人的行为人格可以通过外在改变
  • 多因素相互作用论
    • 辩证唯物主义
• 影响人发展的主要因素
  • 遗传素质 生理前提
    • 遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能
    • 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
    • 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响
    • 遗传素质具有可塑性
  • 环境 现实基础
    • 环境为人的发展提供了现实条件
    • 环境从总体上制约着人的发展状态
    • 环境对人的发展的作用方式是不同的
  • 人的主观能动性 决定因素
    • 人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用
  • 教育（学校教育） 主导因素
    • 教育，尤其是学校教育，在人的发展中起主导作用。
    • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
      • 学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向
      • 学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对其他教育而言效果较好
      • 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
      • 学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻
    • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现
      • 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
      • 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
      • 学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值
      • 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
    • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的条件
      • 遵循人的身心发展规律
      • 正确处理好内外因的关系，激发学生的主观能动性
      • 正确处理各因素的关系，发挥各项因素的作用
• 教育与人的个性化形成
  • 个性化概念
    • 个性化是指个体在社会活动中形成自主性，独特性和创造性的过程，人的个性化的形成与发展依赖于教育的作用
  • 教育对人的个性化形成的作用
    • 教育促进人的主体意识的形成和主题能力的发展
    • 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
    • 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现