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这是一篇关于教育学原理的思维导图，第一章教育及其本质；第二章教育与社会发展；第三章教育与人的发展；第四章教育目的。
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教育学原理
第九章 教师与学生
第一节 教师
一、教师职业的发展历程 二、教师劳动的特点 三、教师职业的意义 四、教师的角色 五、教师的权利 六、教师的义务 七、教师专业发展的内涵和专业素养 八、教师专业发展的途径 九、教师专业发展的方式和方向
第二节 学生
一、学生及学生观
二、学生群体
三、学生的权利与义务
四、不同年龄阶段学生身心发展特点
第三节 师生关系
一、师生关系的特点与类型
二、良好师生关系的建立
第四节 班主任
一、班主任的角色与作用、职责
二、班级管理原则和班集体建设步骤
第八章 教学
第一节 教学概述
第二节 教学理论与规律
一、教学理论
（一）传统教学三大理论
（二）现代教学论三大流派
（三）当代主要教学理论
二、教学要素、过程、规律
三、教学原则
第三节 教学实施
一、教学目标
二、教学环节
三、教学方法
四、教学组织形式
五、教学评价
第四节 中小学教学改革
一、我国中小学教学改革的趋势
二、当代世界中小学教学改革的趋势
第七章 课程
第一节 课程概述
概念、类型、表现形式、理论流派
第二节 课程开发
课程目标、课程内容、课程实施、课程评价
第三节 基础教育课程改革
理念、目标、实施状况
第六章 学校教育制度
第一节 学校的形成与发展
第二节 现代学校教育制度
一、学校教育制度的内涵
二、现代学校教育制度的类型
三、我国现代学校教育制度的建立
四、世界范围内学校教育制度改革的趋势
第三节 学校教育制度的改革
第五章 人的全面发展教育
我国全面发展教育的构成
1.全面发展教育的内涵；素质教育的内涵 2.了解德育、智育、体育、美育、劳动技术教育内涵及任务。 3.实现人全面发展的途径
绪论
第一节 什么是教育、教育学
1.区分教育与教育学 2. 教育的定义 3.教育的基本要素
第二节 教育的历史发展（教育的产生与发展）
一、教育的起源
二、教育发展的历史进程
三、当代世界教育发展趋势
第三节 教育学的历史发展（教育学的产生与发展）
第一章 教育及其本质
1.教育起源：教育的生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
2.教育的概念
3.不同历史发展阶段的教育的主要特点
4.教育的“质”的规定性
5.教育的社会属性（教育的永恒性、相对独立性等）
第二章 教育与社会发展
第一节 社会对教育发展的影响
生产力对教育的影响
政治对教育的影响
人口对教育的影响
文化对教育的影响
第二节 教育对社会发展的促进作用
教育的经济功能
教育的政治功能
教育的人口功能
教育的文化功能
第三章 教育与人的发展
第一节 人的身心发展及其影响因素
一、人的身心发展的内涵及特征 二、影响人的身心发展的主要因素 三、学校教育在个体发展中的独特作用
第二节 教育促进个体发展的功能
一、教育促进个体社会化的功能 二、教育促进个体个性化的功能
第三节 教育促进个体发展的条件
一、把“育人为本”作为教育工作的根本要求
二、把学生作为教育活动和发展的主体
三、坚持教育创新
第四章 教育目的
第一节 教育目的概述
一、教育目的的内涵 二、教育目的的层次结构 三、教育目的的社会基础 四、教育目的选择、确立的依据
第二节 我国教育目的的理论基础
一、马克思主义人的全面发展学说 二、马克思主义教育与生产劳动相结合的理论
第三节 我国的教育目的
一、坚持人才培养的社会主义性质 二、培养德、智、体、美等方面全面发展的人才 三、坚持教育与生产劳动和社会实践相结合 四、根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面的素质
第四节 素质教育与创新人才培养
（一）素质教育以提高国民素质为目的
（二）素质教育是面向全体学生的教育
（三）素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育
（四）素质教育是促进学生个性发展的教育
（五）素质教育要着眼提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力
