教育及其产生与发展

专升本 教育学，教育是有目的，培养人，有意识影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动，广义：社会教育，家庭教育，学校教育，狭义指学校教育。

教育及其产生与发展

• 教育概述
  • 有目的，培养人，有意识影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动
  • “教育”一词最早见于《孟子●记心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”
  • 东汉许慎的《说文解字》解释为“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”
  • 教育概念
    • 广义：社会教育，家庭教育，学校教育
    • 狭义：学校教育
• 教育的属性
  • 本质属性 根本特征 质的规定性 具体而实在的规定性
    • 教育是一种有目的地培养人的社会活动
    • ⑴教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 ⑵教育是人类有意识地传递社会经验的活动 ⑶教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
  • ★★★社会属性
    • 1.永恒性
      • 教育与人类共始终
        • 只要有人就有教育 教育不会随着国家的消亡而消亡
    • 2.历史性
      • 古今不同
    • 3.继承性
      • 古今相同
    • 4.长期性
      • 十年树木百年树人
    • 5.相对独立性
      • ①教育自身的历史继承性 ②教育与社会发展的不平衡性 ③教育与其他社会意识形式的平行性 ④教育是一种转化活动的过程
    • 6.生产性
    • 7.民族性
    • 8.阶级性与等级性
      • 教育自诞生之日起就有阶级性╳ 教育将永远有阶级性╳
• 教育的基本要素
  • 教育者
    • 主导作用
  • 受交易者
    • 主体作用
  • 教育媒介（教育影响）
    • 教育内容 教育方法 教育组织形式 教育手段 （首选内容）
  • 三者之间既相互独立又密切联系 受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本的，也是决定性的矛盾
• 教育的功能
  • 作用的对象
    • 个体功能（本体功能）
    • 社会功能（派生功能）
  • 作用的方向
    • 正向功能（积极功能）
    • 负向功能（消极功能）
  • 作用呈现的方式
    • 显性功能（计划性）
    • 隐性功能（非预期）
• 教育的起源及发展历程
  • 中国最早的学校--夏 中国最早的小学--商 世界最早的学校--古埃及
    • 国外：1640年--第一次工业革命 1917年--十月革命 古印度，古埃及，古希腊，西欧中世纪，文艺复兴
  • 起源 朱熹喜神话 本能生利息 心理仿孟禄 米凯爱劳动
    • ①神话起源说
      • 最早提出的起源说 中国的朱熹
    • ②生物起源说
      • 法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育家沛西能 教育的产生完全来自于本能
        • 第一个正式提出
    • ③心理起源说
      • 美国的教育学家孟禄 教育是起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿
    • ④劳动起源说
      • 苏联教育学家米丁斯基、凯洛夫
        • 最科学的
  • 教育的发展历程
    • ★★★原始社会的教育
      • 教育具有自发性、广泛性、无阶级性和无等级性（平等性）
      • 教育具有非独立性（生产劳动紧密相连）
      • 教育具有原始性（生产力决定教育的发展状态）
    • 古代社会的教育 （奴隶和封建）
      • 奴隶社会
        • 夏商 （中国最早的学校）
          • 对外军事训练 对内宗教信仰
        • 西周 （政教合一）
          • 教育内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数）
          • 国学和乡学之分
          • 学在官府 唯官有书而民无书 唯官有器而民无器 唯官有学而民无学
        • 春秋战国 （官学衰微、私学兴起）
          • 儒、墨两家私学成为显学
          • 稷下学宫是官家举办而由私家主持的学校 行为守则：管仲《弟子规》
          • 学术自由是其特点 待遇优厚 不治而议论 尊师重道
      • 封建社会 （官私并行） 私学：书院 经馆
        • 两汉
          • ★★董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
          • ★设立太学 太学是当时最高的教育机构
          • 鸿都门学 最早的文学艺术学校
          • 文翁兴学 （官学）
        • 魏晋南北朝
          • ★九品中正制 （形成了“上品无寒门，下品无士族”）
        • 隋唐
          • 606年 科举考试制
          • 重振儒术，三教并重
        • 宋元 （书院）
          • 四书
            • 《大学》《中庸》《论语》《孟子》
          • 五经
            • 《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
        • 明清
          • 八股文出现 标志着封建社会教育开始走向衰落
          • 1905年，废除科举、兴学校 （盛行了1300年）
      • 古代国外的教育 印度看婆罗，埃及文士多 巴达善军事，雅典和谐国
        • 古印度
          • 古儒学校---婆罗门教育《吠陀》 寺院---教佛经
          • 特点：宗教信仰，种姓制度
        • 古埃及 （世界最早的学校）
          • 宫廷学校
          • 职官学校（以吏为师）
          • 士（书吏）学校（培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人）
          • 特点：以吏为师，学为文士，以僧为师
        • 古希腊奴隶社会
          • 雅典（尚文） 沿海
            • 培养政治家和商人 轻视女子教育
          • 斯巴达（尚武） 四面环山
            • 培养军人 重视女子教育
        • 西欧封建社会 仰视上帝
          • 教会教育
            • 目的：培养教师和僧侣 内容：神学和七艺 七艺包括三科（文法、修辞、辩证法） 四学（算术、几何、天文、音乐）
          • 骑士教育
            • 目的：培养骑士 内容：骑七技 骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 （马永健是猎枪骑士）
        • 文艺复兴时期的欧洲教育 （资产阶级）
          • 以人为中心的教育
      • ★★★★古代社会教育的特征
        • 教育基本上与生产劳动相脱离（樊迟问稼）
        • 阶级性
        • 等级性
        • 道统性（天人合一）
        • 专制性
        • 刻板性（死记硬背）
        • 教育象征功能占主导地位
    • 近代社会的教育
      • 公立教育崛起
      • 教育的世俗化
      • 初等教育的普遍实施 德国是世界上最早普及义务教育的国家 （中国最早1906《强迫教育章程》）
      • 重视教育立法，以法治国
      • 形成较系统的近代学校教育制度，出现了双轨制 （贵族和老百姓）
    • 近代社会的教育
      • 特点：生产性、公共性、科学性、革命性、国际性、终身性
      • 20世纪后期教育改革和发展的特点 全国民多现身信科
        • 教育的终身化--贯穿人的一生 （保罗●朗格郎《论终身教育》终身教育之父）
        • 教育的全民化（公共性） 面向全体学生
        • 教育的民主化 教育平等
        • 教育的多元化 评价、内容
        • 教育技术的现代化
        • 教育全球化（国际化）
        • 教育信息化
        • 教育具有科学性 知识科学、教育科学
      • ★★★★★现代教育的发展趋势
        • 培养全面发展的人由理想走向实践
        • 教育与生产劳动相结合
        • 教育民主化
        • 人文教育与科学教育携手并进
        • 教育普及制度化，教育形式多样化
        • 终身学习
        • 实现教育现代化是各国教育的共同追求