导图社区 第八章护理教学的方法与媒体
第八章护理教学的方法与媒体的思维导图，师生为完成一定的教学任务，在共同的活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。
护理教育学第一章绪论的思维导图，护理教育学是由护理学与教育学相互结合而形成的一门新型交叉学科，是一门研究护理教育领域内教育活动及其规律的应用性学科。
关于结肠造口的思维导图，根据造口的颜色和外形来判断的，鲜红或粉红色，平滑且湿润，造口理想高度为1-2cm，记录为平坦、回缩、突出或脱垂。
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第八章护理教学的方法与媒体
护理教学方法
定义
师生为完成一定的教学任务，在共同的活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。
制约因素
历史制约性﹣封建社会
教读背诵
历史制约性﹣现代社会
以学生为中心的教学
历史传承性
孔子:举一反三、温故知新、因势利导
苏格拉底:谈话、提问、辩驳、引申
学生认识发展规律的影响
分类
以语言传递为主的教学方法
表达
以直接知觉为主的教学方法（感知）
演示法
类型
实物、标本、模型
图片、照片、图画和图表
实验及实际操作
幻灯、录像和教学电影等
作用特点
使学生获得感性材料并加深印象
引发学习兴趣并集中注意力
理论联系实际并形成深刻的概念
理解和巩固知识
发展观察和抽象思维能力
参观法
预备性参观
并行性参观
总结性参观
紧密联系教学与医疗护理实践
拓宽学生的知识面，开阔眼界
接受生动的专业思想和职业道德教育
特点:形象、直观、具体、真实
以实际训练为主的教学方法（行动）
实验法
运用仪器设备进行独立作业
练习法
心智技能、动作技能、行为习惯
实习法
实习作业法、实践活动法
特点
学生为主体，教师为组织者、指导者、评价者
以陶冶为主体的教学方法（体验）
角色扮演法
情景教学法
以引导探索为主的教学方法（探究）
以问题为基础的教学方法法
发现教学法
行动学习法
教师引导，提升学生的探索、研究、创新能力
教师的作用
为学生设立探索研究的情景，提供相关资料
其他护理教学方法
读指导法
概念
指导学生学会使用工具书和参考资料，老师列出参考书目，指定查阅参考资料的范围，让学生自行学习。
作用
让学生明确阅读的目的、要求。
学会高效而科学的阅读方法。
学会写读书笔记。
以问题为基础的教学法（PBL）
解决问题、自主学习的技能
团队合作、同伴学习合作能力
组织利用时间的能力。
高层次的思维能力。
教师根据一定教学要求，有计划地组织学生扮作他人的角色，运用想象或情景模拟进行表演的一种戏剧性教学方法。
训练学生交流能力、规范行为和临床技能操作。
形成正确认识，调动学习积极性。
不适用于初学者。
案例教学法
有利于学生独立思考
注重师生双向交流
缩短理论与实际工作情境的差距
提升自主学习能力
过程
编写／查找→阅读分析→课堂讨论与交流→总结归纳与提升
选择
教学内容
课程内容的特点决定教学方法的选择。
教学目标和任务
教学任务是使学生获得新知识
讲授法、自学指导法
教学任务培养学生的技能
演示法、练习法、实习作业法
学生的年龄特征和知识水平
知识水平、思维能力、心理特点和学习能力。
教学条件
教学的物资设备、伦理道德、卫生保健条件等。
基本方法
讲授法（口述教学法）
讲述
描绘事物现象，叙述事件发生过程
讲解
对复杂问题、概念等进行系统严密的解释论证
讲演
对某一专题进行有理有据首尾连贯的论说
可以充分发挥教师自身的主导作用。
学生能在短时间内获得较多知识。
一个教师可以和多个学生接触和交流，传授效率高。
老师正确、有条理的表述，有利于学生理解并建立知识结构。
结合思想教育，对学生具有深刻的感染力。
谈话法(问答法、提问法)
培养学生思维和语言表达能力
体现"以学生为主体"的教学模式
有利于教学反馈
可以发挥启智益思的独特作用
讨论法
师生相互交流
启发培养思维敏捷性
培养语言表达能力
增进教师和学生之间的了解
护理教学媒体
概述
在教学过程中，承载和传递教学信息的工具。
传统教学媒体
教科书、标本、模型、黑板与图表
现代教学媒体
光学教学媒体、音响教学媒体、声像教学媒体、综合媒体
多媒体计算机
计算机辅助教学（人机对话）
计算机管理教学（教室信息处理、学习监测、档案管理与利用）
多媒体计算机辅助教学（多媒体课件制作、虚拟现实见习系统）
交互型媒体
计算机网络
多媒体教学平台
交互视频学习系统
功能
给教学提供感性材料，加深感知
改善学生的学习态度和行为
优化教学、教育过程、增加教学趣味性
树立正确的教学媒体观
用辩证的眼光看待媒体
用发展的眼光看待媒体
不同的学科内容需要不同的媒体呈现
选择原则
目标控制原则
优势互补原则
最小代价原则
适用性原则
