导图社区 中教史教育家
教育学考研中国教育史重要教育家知识点,内容非常详细,给正在备考的同学参考使用。
编辑于2021-01-31 15:48:15王充
教育实践: 批判谶纬神学
天道自然:天无意识
万物自生,万物一元:元,世界各种物体由元组成
人死神灭:灵魂
教育作用:人性论
对个人: 性三品
中人以上
中人
中人以下
均可教育向善, 难易程度不同
对社会
简介性,隐效性-->重视教育
教育目的
鸿儒
创造性理论学术人才,兴论立说, 中国首次明确提出
文人
知识渊博,实际结合-->称职的行政人才
论学习
学知与闻见
博览群书,留心观察
思考与求是
校验,有证,校验
问难与距师 (师生观)
质疑,有自己见解
董仲舒
教育实践
三大文教政策(三政策+三措施+影响)
教育作用:人性论—性三品
圣人之性
自觉向善(皇帝)
中民之性
教育向善(绝大多数)
斗筲之性
刑罚
论德育
作用/地位
立政之本
内容
三纲:君为臣纲,父为子纲,夫为妻纲
五常:仁义礼智信
三纲五常:中国封建体系道德教育的中心内容
原则与 方法
确立重义轻利的人生理想
“正其义不谋其利, 明其道不计其功”
“以仁安人,以义正我”
仁:他人生命价值,权利
义:个人社会责任,义务
“必仁且智”
情感,认知统一
强勉行道
努力,专心致志,精思要旨
颜之推 《颜氏家训》
1. 教育实践
《颜氏家训》 中国教育史上第一部系统完整的家庭教育教科书
2. 论士大夫教育
必须重视教育
性三品
士大夫-->中人, E作用的理论依据 只有通过E向善
保持社会地位
谋生手段
教育目标
培养治国人才
通才(统治者)
专才(官吏)
教育内容
德
德:孝悌
艺
经史
杂艺:实际才能 (农业 只学不做)
3. 家庭教育(儿童教育)
重视早教的原因
心灵纯净,可塑性强
关键期
原则与方法
1. 重视环境:学习环境
2. 通用语:学习通用语 非方言
3. 早教:及早教育
4. 严慈:严格 仁慈
5. 不偏宠:公正
6. 体罚:提倡适当体罚
7. 德育:孝悌 立志
8. 重心理:洞察心理变化
4. 论学习
端正学习动机:自我完善
“眼学”:书本知识+实践经验
韩愈
1. 教育实践
重振儒学的卫道者
道:仁义之道
尊孔孟,排异端,反对佛教
2. 教育作用
性三品
上品:善性--统治者
中品:可善可恶--平民
下品:恶性--劳动人民
教育作用
人性决定教育作用
上品:发扬
中品:向善靠拢
下品:刑罚
人性决定教育权利:上,中品
人性决定教育内容:儒经
3. 人才培养与选拔
培养
论学校E与措施
1. 用德礼而重学校 (德政礼教)
学校E为政治服务
2. 学校任务
训练官吏
3. 整顿国学
招生:放宽入学等级
学官选任:实际才学
转变学风:恢复教学秩序
4. 恢复发展地方官学
目的内容
“修先王之道,读文艺之文” (目的) (内容)
选拔
1.斥责科举
畸形读书观
内容僵化
2.善于识别与培养人才,因材施教,任其所能 “千里马常有,而伯乐不常有”
学习方法:努力勤学,多读博学,积极思考
教学方法:因材施教,教师授课生动活泼
4. 论教师
1. 简介
《师说》中国古代第一篇集中论述教师问题的文章
2. 内容
1. 尊师原因
1. “人非生而知之者”-“学必有师”
2. “天地君亲师”,尊重师长-皇帝(深层原因)
3. 社会原因:重振儒道
2. 教师任务
1. 传道:仁义
2. 授业:“六艺”经传,古文
3. 解惑:学生疑问
3. 择师标准
“道之所存,师之所存“
4. 师生关系
“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。 闻道有先后,术业有专攻,如是而已” 相互为师,民主的师生关系
王安石
1. 教育实践:主持“熙宁新学”,创立“三舍法”
2. 教育目的:有实际才能的治国人才,道德修养放在首位
3. 教育内容:“为天下国家之用者"
1. 经述:博学多闻
2. 朝廷礼乐刑政之事
3. 武事
4. 论教学: 系统的人才理论
1. 教之之道:人才培养问题
1. 严格挑选学官
2. 教学内容”实用“
3. 实际才能
2. 养之之道:人才管理问题
1. 饶之以财
2. 约之以礼
3. 裁之以法
3. 取之之道:人才选拔问题
1. 自下而上推荐
2. 授官:德行+才能
3. 考察:察其言, 观其行,试之以事
4. 任之之道:人才使用问题
1. 仁其所宜
2. 久其任
王守仁 /王阳明
1. 教育作用
1,存天理,灭人欲;
朱熹:心之外,万物之中
王阳明:心之内
2.“心即理”:与生俱来,人人都有,不会泯灭, 后天易被蒙蔽,需要E来 “学以去其昏蔽”“致良知”
2. 论教学
1. 教育内容:“六经皆史”,明白其中道理“明吾心之常道”
2. 教育方法:知行合一
1.静处体悟
2.事上磨练
3.省察克治
4.贵于改过
3. 儿童教育
1. 批判传统:不顾及身心特点,“小大人”“囚犯”
2. 顺应性情:兴趣,爱好程度
3. 方法内容:“诱之歌诗,导之以礼,讽之读书”
4. 教育程序:动静搭配,体脑并用
5. 教育原则: “随人分限所及”
1. 量力施教: “授书不在徒多,但贵精熟” 教学要留有余地
2. 循序渐进: 由简到繁,遵循发展顺序
3. 因材施教:随人
朱熹
教育实践
《四书章句集注》
《白鹿洞书院揭示》
教育作用
目的:“存天理,灭人欲”/“明明德”
性即理(理:世界本原,客观存在即:仁义礼智)
人性
天命之性:至善至纯
气质之性:理+气,有善有恶;气:人欲
E阶段
有区别又相联系
小学
年龄:8-15岁
任务:“圣贤环璞”
内容:“学事”道德,习惯,文化
方法:
先入为主,及早施教
生动形象,激发兴趣
《须知》《学则》朱熹首创,培养儿童道德习惯
心到,眼到,口到
大学
年龄:15岁以上
任务:在“环璞”,基础加“光饰”, 成为对国家有用的人
内容:“明理”知其所以然
方法:
自学,研究
不同观点,相互交流,相互促进
朱子读书法 (心志体力渐熟)
虚心涵泳
虚怀若谷,不先入为主, 反复咀嚼,细心玩味
居敬持志
专一 志向
切己体察
实际行动
着紧用力
抓紧时间,抖擞精神
循序渐进
不可颠倒,量力而行,不可急于求成
熟读精思
熟读成诵,精思要旨
评价
积极:反映古代读书研究成果,至今仍有现实意义
局限
只读伦理道德圣贤之书
忽视与实践的联系
德育 (易考的超纲内容)
地位
教育首位
任务
存天理,灭人欲-->明人伦
方法
立志,居敬,存养,省察,力行
黄宗羲
“天下为主,君为客”
学校职能: “公其非是于学校”
简介
明末清初,黄宗羲关于学校职能的论述
内容
学校:培养人才,议论政事
目的:学校议政-天下普遍议政-改变君主一人觉得
实践
讲学+议政
寺观,庵观改为书院,小学
评价
国家决策民主化
近代议会制度的萌芽
了解
教育内容:广泛实用
教学思想:力学致知,学贵适用,学贵独创
论教师
地位=宰相
教师议政
王夫之
教育作用
教育是治国之本:教育发展受制于政治经济
教育作用:性日生日成--->继善成性
教学思想
因人而进
施之有序
学思”相资以为功“
论德育
人欲不可灭,提出“节欲”
立志,自得(自学),力行
教师:主导作用
“必恒其教事”:热爱教育工作,乐意培育人才
“明者先自明”:教师要有渊博学识,才能胜任工作
“正言”“正行”“正教”:以身作则,为人师表
蔡 元 培
1. 教育方针:五育并举
1. 简介:蔡元培,民国初年,教育方针
2. 目的:“养成共和国民健全之人格”
3. 内容
1. 军国民主义: 体育,军事
2. 实利主义教育:国民经济生活相关
3. 公民道德教育:传统文化+资产阶级
4. 美感教育: 替代宗教教育,成为精神需求
5. 世界观教育: 最高--未实施
4. 关系: 不可偏废
1. 军事: 体育
2. 实利: 智育
3. 公民道德:德育
4. 美感: 美育 辅助道德
5. 世界观: 德智体美合而为一
2. 改革北大
1. 抱定宗旨,改变校风 大学:研究高深学问之地
1. 学生观念
1.抱定宗旨
2.砥砺德行
3.敬爱师长
2. 教师队伍
1. 积学热心
2.“学诣”第一
3. 发展研究所,广积图书,引导师生研究兴趣
4. 创办学会,培养正当兴趣
2. 办学原则: “思想自由,兼容并包”
1. 教师聘任:学诣为主,不论出身,研究领域
2. 开创我国公立大学招生女生之先河
3. 旁听生制度
3. 办学管理: 教授治校,民主管理
目的:把推动学校发展的任务交给教授 让真正懂学术的人管理E
4. 教学体制改革
1. 扩充文理,改“轻学而重术”思想 学:基础学科,术:应用学科
设置文理法3科, 突出文理, 强调基础理论地位
2. 沟通文理,废科设系:文理相互联系,渗透
3. 改年级制为选科制:必修+选修;“尚自然”“展个性” (学分制)
5. 评价
1. 高等E近代化过程中的里程碑,进行学术研究,思想自由
2. 办学原则: 思想自由,兼容并包
1. 包容资产,共产阶级思想
2. 成为新文化运动,马克思主义传播中心
3. 五四运动的策源地
3. 影响远远超出教育领域
巧记:国民实利德美感世界
3.教育实践
1. 辛亥革命前:中国教育会→暗中宣传革命
2. 辛亥革命后:第一任教育总长
3. 勤工俭学运动
4. 北大校长
5. 南京国民政府:大学院与大学区制
4.教育独立思想
1. 背景
军阀混战时期,为了维持教育的正常运行
2. 内容
1. 教育经费独立:不得挪用
2. 教育学术独立:内容独立,自由编辑教科书
3. 教育行政独立
1. 教育:平衡发展个性和群性 政党:抹杀人的个性
2. 教育:求远效 政党:求近功
3. 各政党更迭频繁
4. 教育脱离宗教独立
1. 教育:进步 宗教:保守
2. 教育:共同交流 宗教:阻碍交流
3. 反对帝国主义文化侵略
3. 评价
当时:有合理性,是政治状况下的无奈反抗
今天:教育不可能完全独立于政治
(只是一个思想,未实现)
5.大学院与 大学区制
1. 简介
蔡元培在南京国民政府期间,教育制度的改革, 仿照法国的帝国大学与大学区制
2. 内容
1. 大学院:中央设置是全国最高学府,教育行政机构,主管全国教育
2. 大学区:全国划分若干大学区,每区设大学一所, 负责大学区学术,教育行政管理
3. 原因
1. 教育独立思想的体现。目的:教育行政机构学术化
2. 专制独裁,经济落后
4. 结果
失败:忽略中国国情,失败的教育制度改革
5. 评价(失败原因)
1. 理想过高,学术机构官僚化
2. 忽视中小学需要,遭到强烈反对
3. 忽略中国国情,失败的教育制度改革
杨贤江
我国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家
1.教育实践
《教育史ABC》第1部运用唯物主义研究世界教育史
《新教育大纲》第1部运用马克思主义思想论述教育原理
2.E 本质
教育职能
上层建筑+劳动力再生手段
教育本质的演变
原始社会
“社会所需要的劳动领域之一”
私有制社会
“观念形态的劳动领域之一”
“社会的上层建筑之一”
未来的 社会主义 社会
“社会所需的劳动领域之一” 更高形态的回归
真正平等的,E与劳动相结合
真正达到全民普及的教育
3.教育功能
批判“教育万能论”
有助于社会,受制于社会
批判“教育救国”
先革命,后教育
批判“先教育,后革命”
教育作为革命“斗争武器之一”
批判“教育神圣”“教育清高” “教育中正”“教育独立”
掩盖教育的本来面目, 节使教育本质属性
4.论青年教育 : “全人生指导”
对青年问题的分析 (原因)
青年期:身心显著变化
社会动荡
含义
全面关心教育和引导
不仅文化知识,而且各种实际问题进行正确指导, “完成的人”以适应社会改进所用
方式
核心
树立正确人生观—— 通过对人类有所贡献,来促进人生幸福
干预政治,投身革命
在当时,即是青年的出路, 也是中国的出路
青年必须学习
学习:书本+社会生活
学习不忘救国,救国不忘学习
指导性 建议
健康生活 (体育生活)
个人生活的资本。 体育锻炼、卫生健康指导
劳动生活 (职业生活)
促进文明的要素,维持生命,幸福的源泉。 职业劳动指导
公民生活 (社会生活)
不能离开社会、人群存在,处理好团体纪律与个人自由关系。社交、婚恋指导
文化生活 (学艺生活)
增添人生的情趣,促进社会的进步。 求学、文化生活指导
宗旨
强健的体魄和精神
体
工作的知识和技能
智
服务人民的理想和才干
德
丰富的风尚和习惯
美
5. 评价
与同时代教育家相比,在对教育的看法上有独特的建树
(1)用马克思主义阐述教育本质,并形成著作进行系统论述
(2)一生致力于青年教育,提出“全人生指导”, 对当时一代青年的健康成长影响巨大
梁漱溟
民国著名乡村教育家、“中国最后一位大儒”、 山东菏泽,邹平-乡村教育实验
1.分析中国问题
极严重的文化失调
西方思想:“意欲向前”
中方:“仁”,人与人最妥恰关系, 社会稳定以之为原则
解决
从自身固有文化中寻求出路
2.解决中国问题
乡村建设(目的)原因
乡村社会,80%人生活在乡村
传统文化根在乡村
从头建设,从乡村建设
乡村教育(手段)
教育延续文化
教育是社会改造手段
3.乡村教育: 乡农学校
原则
政,教,养,卫合一;“以教信政”
乡村
村学:文盲,半文盲为基础
乡学:识字成年农民为上层机构
学校式教育+社会式教育
《村学乡学须知》
将政治、经济、法律、风俗等通过道德教育实施,发扬传统道德文化。
教育内容
识字 唱歌 精神讲话(启发民众思想) 自身生活环境课程
4.评价
局限性
未认清中国根本问题:帝国主义侵略,封建主义残留, 无视阶级斗争
意义
认识中国问题是农村问题,立足于传统文化解决
身体力行,践行知识与工农结合
现代科学方法传入农村,给农民带来实惠
晏阳初
民国著名教育家、“世界平民教育之父”、河北定县、乡村E改革试验/(定县实验)
1.分析中国问题
愚穷弱私
2.解决中国问题 四大教育(内容)
以文艺教育功愚,培养知识力(文字+艺术)
以生计教育功穷,培养生产力
以卫生教育功弱,培养强建力
以公民教育功私,培养团结力(最根本)
3.三大方式 (方法)
学校式教育
青少年,导生传习制
社会式教育
群众,农民团体活动
家庭式E
四大E,将家庭中不同地位成员以横向联系
4.两化
化农民(目的)
教化农民:农民科学化,科学简单化
农民化(手段)
知识分子与农民一起活动,衣食住行一致
5.评价
局限
未认清中国根本问题:帝国主义侵略,封建主义残留
可取之处
颇具中国特色,西方结合中国实际
四大教育,三大方式教育系统是一大创新
给农民带来实惠
黄炎培
“职业教育之父”我国近代职业教育创始人和理论家
教育实践: 普通教育
提倡“学校采用实用E主义”:个人社会生活
中华职业教育社
《中华职业教育宣言书》
职 业 教 育 思 想 体 系
作用
理论价值
“谋个性质之发展, 为个人谋生之准备, 为个人服务社会之准备, 为国家及世界增进生产力之准备”
当前中国
解决生计问题
地位
一贯的
由初-中-高级职业教育系统
贯穿全部E过程,全部职业生涯
整个的
独立职业教育系统
与普通教育相沟通
正统的
与普通教育等量齐观
目的
使无业者有业,使有业者乐业
方针
社会化
办学宗旨社会化:教育为方法
培养目标社会化:职业为目标
办学组织社会化:根据社会需要、学员志愿、实际条件
办学方式社会化:依靠教育界、职业界各种力量
(将社会视为“职业教育机关唯一的生命”)
科学化
科学研究职业教育(用科学来解决职业教育问题)
科学管理职业教育
设立科学管理的研究机构
原则
“手脑并用” “做学合一” “理论与实际并重” “知识与技能并重” 实习:教师教学也要联系实际
职业道德E:敬业乐群
热爱职业
高尚情操,合作精神
职业教育的第一要务:为群众服务
评价
中国近代职业教育的先行者
推动职业教育发展
走向社会化、平民化、科学化、实用化
对当今职业教育仍有重大借鉴意义
陈鹤琴
“幼儿教育之父”, 中国近代学前儿童教育理论的实践者和开创者
1.教育实践
创办中国第一个实验幼稚园--鼓楼幼稚园 走向中国化,科学化道路
《活教育》杂志,形成幼儿E“活教育”思想体系
创办国立幼儿师范学校
2.“活教育” 体系
1. 目 的 论
“做人,做中国人,做现代中国人”
1.做人:人类,真理
2.做中国人:热爱国家,同胞
3.做现代中国人
要有健全身体
体
要有建设能力
要有创造能力
要能够合作
智
要服务
德
2. 课 程 论
“大自然,大社会都是活教材”
1.教材
“活教材”:直接的书,直接经验
并不否定书本,反对书本唯一
2.课程
活动为中心,五指课程,相联的整体
儿童的健康活动
体
儿童的社会活动
德
儿童的科学活动
儿童的文学活动
智
儿童的艺术活动
美
3.教学论
“做中教,做中学,做中求进步”
1.以“做”为基础:直接经验,主体性
2.儿童的“做”有盲目性: 教师以心理学、教育学引导学生
3.四个步骤
实验观察
观
阅读思考
思
创作发表
做
批评研讨
评
陶行知
1. 为祖国 为民众 为儿童 探索E 的一生
1.平民教育运动:教育救国
2.乡村教育运动:四个一百万;南京实验乡村师范学校, 后改名“晓庄学校”(形成生活教育理论、艺友制)
艺友制
简介:针对师范教育中理论学习与实习相分离,而提出的一种教师培养模式
内涵:与好的教师做朋友,用朋友之道教人做老师, 使师范教育更自然、更有效力
实践:与有经验的教师交朋友、当助手、进行观摩和体验课程, 在实践中加快乡村教师的培养
3.普及E
山海工学团
“工以养生,学以明生,团以保生”; 工厂、学校、社会相联系 (普及教育)
小先生制 “即知即传”
原因:师资匮乏,经费匮乏,女子E困难
做法
自己所学,传给别人 儿童:是这一过程主要承担者
儿童
识字,受教育
当小先生,教别人
意义:穷国普及教育重要的钥匙
4.抗战: 国难教育 育才学校
致力于国难E,收容战争中流离失所的儿童,为培养特殊才能
5.贡献
“为了苦孩,甘为骆驼”,为了普及教育,深入农村
敢于探求未发现的真理,不断创新。eg:艺友制、生活E
“小孩也能做大事”,即小先生制
2. ⭐ 生活教育
杜威教育思想与中国国情相结合
1.生活即E (核心)
生活含有E含义
过什么样的生活就有什么样的E 生活贯穿人生始终 接受“向前向上”的好生活
实际生活是E中心:教育联系生活(个人、社会)
生活决定E,E改造生活
E目的内容方法符合生活
教育实现社会改造
2.社会即学校
(1)社会含有学校的意识,以“社会为教育”
(2)学校含有社会的意味,学校即是雏形社会
3. “教学做”合一 教和学以 "做"为中心
要求:"在劳力上劳心",劳心者劳力者统一
原因:“行是知之始”
要求:“有教先学”“有学有教”
否定注入式教学法:教学服从生活需要
生活E特点:生活的、行动的、大众的、前进的、 世界的、有历史联系的 生活E方针:民主的、大众的、科学的、创造的

康 有 为
改革主张
教育作用
救亡图存,振兴中华
措施
废八股,改策论
3.办学校,传西学
派留学,译西书
4.倡平等,重女教
《大同书》 教育理想
社会
“大同”理想社会
废私有制等级制,儿童公养,公教,公费
前 后 衔 接 的 E 体 系
人本院(出生前)胎教
育婴院 0-3 身体养护
慈幼院 3-6身体养护+语言 “养儿体,乐儿魂,开儿知识”
小学院 6-11 “以德育为先”游戏
女 傅
中学院 11-15 德智体,以德为重 (教师男女都可)
评价
社会:“三公”:公教、公养、公费;平等、民主
男女平等:传统教育受到冲击
带有明显乌托邦色彩
严 复
E目的/作用
“鼓民力,开民智,新民德” 培养德智体并重的新国民
体:禁鸦片,废缠足
智:改科举
德:西民主自由平等最难
中国近代从德智体构建教育目标的第一人
“体用一致”的文化教育观
之前全盘西化:西学自成体用
后来提出:融汇中西,兼备体用
指摘八股考试,比较中西学风
1.锢智慧 2.坏心术 3.滋游手
梁 启 超
E作用
“开民智,伸民权”——“权生于智”
E目的
“新民”:具有资产阶级的政治信仰,思想观念,道德修养, 适应资本主义生活的知识技能新国民。
论学制
根据身心特点确定学制:仿西方
最早系统介绍和 倡导这一理论
0-5幼儿期 家庭 幼教
6-13儿童期 小学
14-21少年期 中学
22-25成年期 大学
论师范女子 儿童教育
师范教育
中国近代E史上首次以专文论述师范教育
中国近代E史上最早提出设立师范学校
目的:维新教师
女子教育
原因
教育天赋权力
女子有优势
女子E发展水平反映国势强弱
实践
1.废缠足
2.经正女学
儿童E
学习西方:循序渐进 理解 直观 兴趣教学法
从编写教科书入手:识字类,文法书, 歌诀书,问答书,说部书,门径书,名物书
论教育经费:税收,普及教育
变科举,兴学校:废八股