导图社区 教育与人的发展
教师资格证《教育学》第三章：教育与人的发展。一共三个考点，内容包括：人的身心发展特点、影响人身心发展的因素、关于人身心发展的典型观点。
教师资格证心理学第十七章：知识、技能的学习与学习迁移（含例题）。分支内容包括：知识的学习、技能的形成、学习迁移概述、学习迁移的基本理论、学习迁移与教学。
教师资格证心理学第十四章：学习理论。有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。
教师资格证教育学第十一章：中学教学工作（含例题）。分支内容包括：教学工作的基本环境、教学的原则、常用教学方法等。
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第三章教育与人的发展
考点1：人的身心发展特点
顺序性
从低级到高级
从简单到复杂
循序渐进 盈科而进 学不躐等 不能·拔苗助长、陵（凌）节而施
阶段性
不同阶段
不同特征
不同任务
不同方法
不能搞"一刀切",”一锅端“，”齐步走“
有针对性地进行教育
个别差异性

因材施教；长善就失
不平衡性
同一个体
有高速发展期
不是匀速直线发展
敏感期 关键期 最佳期
互补性
身身互补
身心互补
显性教育 隐性教育
考点2：影响人身心发展的因素
遗传
物质基础、生理前提、提供了可能性
为个别差异提供了最初的可能
成熟程度至约着发展水平及阶段
答案：A
不起决定作用
与是否符合常态有关
环境
使遗传提供的可能性变为现实
制约发展方向、水平、速度
环境的给定性与个体的选择性
有积极与消极之分
学校教育
为什么起主导作用
有目的、有计划、有组织
通过受过专门训练的教师来进行
有效控制和协调各种因素
影响全面、系统、深刻
具体表现
做出社会性规范
加速个体发展
及时和延时价值
开发个体特殊才能、发展个性
个体主观能动性
个体活动
决定性因素
考点3：关于人身心发展的典型观点
遗传决定论（内发伦）
答案：B
1.孟子：性善论
2.高尔顿：“优生学”代表人
3.霍尔：认为“一两遗传胜过一吨教育”
4.格塞尔：通过”双生子爬梯“实验提出“成熟势力说”。
5.弗洛伊德：认为人的性本能是最基本的自然本能。
6.威尔逊：认为“基因复制”是形成人的一切行为的本质力量。
环境决定论(外铄论)
1.荀子：性恶论，”化性起伪“
洛克：提出”白板说“，认为人的知识和经验都来自后天
华生：认为”给我一打健康的儿童，不管他们的先祖状况如何，我可以任意把他们培养成小偷或者领袖等各种类型的人“
调和论
伍德沃斯（吴伟士）
乘机
斯特恩（施太伦）
合并（和）
