导图社区 教师资格证：教育与人的发展
科二教育知识与能力1.4教育与人的发展，教育与人的发展思维导图笔记，一共三大分支，内容包括：个体身心发展的一般规律、影响人发展因素的理论、影响人的身心发展的因素。
本导图总结了经济基础知识，包含社会经济制度的变革及演变、自然经济与商品经济、市场与市场体系、商品经济与市场经济、资源配置方式与经济体制等。
教师资格证科二教师知识与能力3.4教学方法，我国中学常见的教学方法有：以语言传递为主的教学方法、以直观感知为主的教学方法、以训练为主的教学方法、以情感陶冶为主的教学方法、以探究为主的教学方法。
教师资格证科二教师知识与能力4.1.3思维和想象。思维的概念是指人脑对客观事物间接的、概括性的反映，认识事物的本质和事物之间的内在联系。
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教育与人的发展
个体身心发展的一般规律
顺序性
循序渐进
由浅入深，由简到繁，由易到难，由少到多，由具体到抽象，循序渐进
阶段性
童年期学生思维特点
较强的具体和形象性
抽象思维能力较弱
少年期学生思维特点抽象思维有很大的发展
仍需要具体的感性经验作为支持
某一时期
不平衡性
抓关键期
个体身心发展是不是一个匀速前行的过程
互补性
扬长避短
身体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿
心理机能中也存在互补性
个别差异性
因材施教
有的人聪明早慧，有的人大器晚成
影响人发展因素的理论
内发论
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登
孟子弗霍迅高格
名言或实验
一两的遗传胜过一吨的教育——霍尔
双生子爬坡实验——格赛尔（成熟势力说）
外铄论
荀子、洛克、华生、斯金纳
纳荀洛华生
名言
人之性恶。其善者伪也，“化性而起伪”荀子
给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人——华生
多因素互相作用论
影响人的身心发展的因素
遗传因素
遗传为人的发展提供了
前提性
可能性
环境因素
环境为人的发展提供了现实性
学校教育
学校教育在人的发展中起主导作用
起主导的原因
学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向
学校教育是由受过专门训练的教师进行的，相对其他教育而言效果更好
学校教育能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
三有一训练，控制影响全面
其主导作用的表现
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范
学校教育具有加速个体发展的特殊功能
学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
延规范，速个性
人的主观能动性
对人的发展起决定性作用
人的发展
生理的发展
身高、体重、外形等
心理的发展
记忆、思维等
生理是心理的基础
