教育学

第一章：教育与教育学中的第一节：教育及其产生与发展

教育与其产生与发展

• 教育的基本要素
  • 教育者（主导）
    • 受教育者和教育内容是教育中的基本的、决定性的矛盾
  • 受教育者（主体）
  • 教育媒介（教育影响）教育措施/教育中介（桥梁、沟通）
• 教育的属性
  • 教育的本质属性
    • 教育的本质属性：育人即教育是一种有目的地培养人的活动（区别其他事物现象的根本特征）
  • 教育的社会属性（永琪继承历史生产独立民族）
    • 永恒性：只要有人类，就有教育
    • 历史性：不同时期的教育有不同的历史形态
    • 继承性：不同时期的教育有共同点
    • 长期性：“十年树木，百年树人”时间长
    • 相对独立性：可以超前或滞后
    • 生产性：生产性活动
    • 民族性：民族特征
• 教育的概念
  • 概念：教育是人类有目的地培养人地一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会经验的一种途径。
    • 最早提出：孟子《孟子。尽心上》
      • 得天下英才而教育之，三乐也
    • 最早解释：许慎《说文解字》
  • 从社会的角度来定义
    • 广义;社会教育、学校教育、家庭教育
    • 狭义：学校教育
  • 从个体的角度来定义
    • 个体学习与发展的过程
• 教育的起源
  • 神话起源说
    • 朱熹
    • 最古老
  • 生物起源说
    • 利托尔诺 沛西.能（你是生物能）
    • 教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象
    • 第一个正式提出的有关教育起源的学说
  • 心理起源说
    • 孟禄（心中有梦）
    • 教育起源与日常生活中的儿童对成人的无意识模仿
  • 劳动起源说（社会起源说）
    • 米丁斯基 凯洛夫
• 教育的历史发展
  • 原始社会的教育
    • 非独立性
      • 教育和社会生活、生产劳动紧密相连
    • 自发性、全民性、广泛性、无等级性（平等性（唯一））、无阶级性
    • 原始性
  • 古代社会的教育
    • 古代社会教育的特征
      • 奴隶社会
        • 出现专门从事教育工作的教师，产生学校教育
        • 鲜明的阶级性
      • 封建社会
        • 规模逐渐扩大
        • 等级性、专制性、保守性
        • 基本上与生产劳动脱离
      • 古代东西方
        • 阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性（主导地位）
    • 古代社会教育的发展
      • 古代中国
        • 学校萌芽
          • 五帝有“成均”“痒”萌芽状态的学校
          • 夏代已有学校的设置
        • 西周
          • “学在官府”“学术官守”
          • 六艺：礼、乐、射、御、书、数（出现在奴隶时期）
        • 春秋战国
          • 私学兴起，由贵族扩大到平民
          • 儒墨“显学”
        • 两汉
          • 董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
          • 太学为最高教育机构
        • 隋唐
          • 科举制（1905年清末废除）
          • 六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）四国太太算书律
          • 二馆（崇文馆、弘文馆）
        • 宋元明清
          • 四书五经（封建时期） 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》
          • 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
          • 宋：书院
          • 明：八股文
      • 古代印度
        • 婆罗门
        • 佛教
      • 古代埃及
        • 文士学校
        • “以僧为师”“以吏（书）为师”
      • 古希腊
        • 雅典教育
          • 政治家、商人
        • 斯巴达教育
          • 军人
      • 中世纪的西欧
        • 教会教育：各科贯穿神学（七艺）培养僧侣
        • 骑士教育：特殊的家庭教育（七技）培养骑士
        • 七艺：三科（文法、修辞、辨证法）四学（算术、几何、天文、音乐）
        • 七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
      • 文艺复兴（以人为本）
        • 维多利诺 埃拉斯莫斯 拉伯雷蒙田（哆啦A梦）
  • 近代社会的教育
    • 教育德世俗化：教育开始与生产劳动相结合
    • 德国(普鲁士)1763年做出了普及义务教育德规定，是世界上最早德普及义务教育德国家
  • 现代社会的教育（全民全学习多现身）
    • 教育的终身化：保罗.郎格朗
    • 教育的全民化
    • 教育的民主化
      • 机会均等
      • 师生关系的民主化
      • 教育方式、教育内容的民主化
      • 追求教育的自由化
    • 教育的多元化
    • 教育技术的现代化
    • 教育全球化
    • 教育信息化
    • 教育具有科学性
• 教育的功能
  • 教育功能作用的对象
    • 个体发展功能（本体功能、基本、固有功能）
    • 社会发展功能（派生功能、拓展、工具功能）
  • 教育功能作用的方向
    • 正向功能
    • 负向功能
  • 教育功能作用的呈现形式
    • 显性功能（意料之内）
    • 隐形功能（意料之外）