教育学及其产生与发展

第一章第二节教育学及其产生与发展(根据香山教材整理)

教育学及其产生与发展
发展阶段
中国
孔子
萌芽时期
外国
独立及发展时期
多元化发展时期
理论流派
1.实验教育学,梅伊曼、拉伊
2.文化教育学(精神科学教育学)德国 狄尔泰、斯普兰格、利特
3.实用主义教育学,杜威、克伯屈《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》
4.马克思主义教育学,凯洛夫《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作、马卡连柯:平行教育、杨贤江《新教育大纲》,中国第一部教育著作
孟子
性善论
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈
荀子
方法:启发诱导(不愤不启,不悱不发)、因材施教、学思行想结合、温故而知新
核心:“仁”“礼”
有教无类
《论语》是后期的弟子编写
世界上最早出现启发性原则的人
道家
性恶论
不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之
道法自然
《学记》(教师长时等七夕)
教育学的雏形、是中国也是世界教育史上的第一部教育专著
(教育史上首次提出)教学相长
尊师重道
藏息相辅
豫时孙摩
启发诱导
长善救失
学不躐等
正课学习与课外练习必须兼顾,课内与课外相结合;大学之教也,时教必有正业,退息必有居学
预防性;及时施教;循序渐进;学习观摩
道而弗牵,强而弗抑,开而弗达
取长补短
循序渐进
苏格拉底
柏拉图
亚里士多德
昆体良
西方最早提出“专家治国论”,美德是否可教,美德即知识
“产婆术”
教育的最高目的:道德修养
《理想国》
三个里程碑:柏拉图《理想国》;卢梭《爱弥儿》;杜威《民主主义与教育》
古希腊百科全书式的哲学家
教育的最高目的:追求美德
首次提出“教育遵循自然”;对儿童分阶段教育,和谐教育
教育事业应该是公共的,而不是私人的
古罗马,西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
《论演说家的教育》<雄辩术原理>,西方最早也是世界第一部研究教育法的著作
《论演说家的教育》欧洲古代教育理论发展最高成就
教育学学科的建立
夸美纽斯
卢梭
康德
裴斯泰洛齐
洛克
《大教学论》(1632)教育学开始独立的标志,近代最早及西方教育思想史上第一部教育学著作
“泛智”教育:普及初等教育,论述班级授课制,泛智教育—把一切事物交给一切人
教育适应自然
班级授课制
教学原则
首次提出
直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性
《母育学校》西方教育史第一部学前教育专著
《世界图解》世界第一本依据直观原则编写的课本
“性善论”
爱弥儿“出自造物主之手的东西都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了”
《康德论教育》“人是唯一需要教育的动物”
第一个提出“教育心理学化”
西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家
要素教育论“形式教育之父”教学各科教学的奠基人
“白板说”认为人的心灵原来就像一块白板,没有一切特性,没有任何观念,天赋的智力人人平等
人之所以千差万别,便是由于教育之故
目的培养绅士:“绅士教育论”
《教育漫画》
规范教育学的建立
赫尔巴特
杜威
“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”
《普通教育学》(1806年)标志着规范教育学的建立;是第一本现代教育学著作;世界教育史上第一部以“教育学”命名的著作
两个理论基础:伦理学;心理学
教育的最高目的:道德和性格的完善
教育性教学原则:“教育性教学”
教学四阶段论:明了、联合、系统、方法
旧三中心:课堂中心、教材中心、教师中心
新三中心论:儿童中心、活动中心、经验中心
《民主主义与教育》实用主义教育思想
教育及生活,教育即经验的改组或改造;学校即社会
“教育无目的论”
从做中学
观点
中国近现代教育思想
5.批判教育学,是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮,鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布尔迪厄
教育即生活
教育即学生个体经验持续不断的增长
学校是一个雏形的社会
经验为中心
儿童为中心
蔡元培(学界泰斗、人世楷模)
黄炎培(我国职业教育的前驱)
晏阳初(国际平民教育之父)
梁漱溟
陶行知(伟大的人民教育家)“万世师表”
“五育并举”
教育最终目的:造就“完全人格”
使无业者有业,有业者乐业
教学原则:手脑并用
基本规范:敬业乐群
乡村平民教育
创造新文化,救活旧农村
生活教育理论:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”
化验用马匹
当代教育学理论的新发展
布鲁纳
赞科夫
瓦.根舍因
《教育过程》“结构教育论”“无论我们选教何种学科,务必使学生理解该学科的基本结构”发现法
《教学与发展》,学生的一般发展作为教学的出发点,发展性教学理论五条教学原则
范例教学理论
现代教学理论的三大流派
皮亚杰
保罗.朗格朗
苏霍姆林斯基
《教育科学与儿童心理学》
《终身教育引论》
和谐教育思想
教育学及其研究对象
是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门学科
教育问题是推动教育学发展的内在动力
故学然后之不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也
墨家
“兼爱”“非攻”
亲知、闻知、说知
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  • 教育学及其产生与发展 —— 作品大纲

    • 发展阶段
      • 萌芽时期
        • 中国
          • 墨家
            • “兼爱”“非攻”
            • 亲知、闻知、说知
          • 孔子
            • 方法:启发诱导(不愤不启,不悱不发)、因材施教、学思行想结合、温故而知新
            • 核心:“仁”“礼”
            • 有教无类
            • 《论语》是后期的弟子编写
            • 世界上最早出现启发性原则的人
          • 孟子
            • 性善论
            • 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈
          • 荀子
            • 性恶论
            • 不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之
          • 道家
            • 道法自然
          • 《学记》(教师长时等七夕)
            • 教育学的雏形、是中国也是世界教育史上的第一部教育专著
            • (教育史上首次提出)教学相长
              • 故学然后之不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也
            • 尊师重道
            • 藏息相辅
              • 正课学习与课外练习必须兼顾,课内与课外相结合;大学之教也,时教必有正业,退息必有居学
            • 豫时孙摩
              • 预防性;及时施教;循序渐进;学习观摩
            • 启发诱导
              • 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达
            • 长善救失
              • 取长补短
            • 学不躐等
              • 循序渐进
        • 外国
          • 苏格拉底
            • 西方最早提出“专家治国论”,美德是否可教,美德即知识
            • “产婆术”
            • 教育的最高目的:道德修养
          • 柏拉图
            • 《理想国》
            • 三个里程碑:柏拉图《理想国》;卢梭《爱弥儿》;杜威《民主主义与教育》
          • 亚里士多德
            • 古希腊百科全书式的哲学家
            • 教育的最高目的:追求美德
            • 首次提出“教育遵循自然”;对儿童分阶段教育,和谐教育
            • 教育事业应该是公共的,而不是私人的
          • 昆体良
            • 古罗马,西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
            • 《论演说家的教育》<雄辩术原理>,西方最早也是世界第一部研究教育法的著作
            • 《论演说家的教育》欧洲古代教育理论发展最高成就
      • 独立及发展时期
        • 教育学学科的建立
          • 夸美纽斯
            • 《大教学论》(1632)教育学开始独立的标志,近代最早及西方教育思想史上第一部教育学著作
            • “泛智”教育:普及初等教育,论述班级授课制,泛智教育—把一切事物交给一切人
            • 教育适应自然
            • 班级授课制
              • 首次提出
            • 教学原则
              • 直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性
            • 《母育学校》西方教育史第一部学前教育专著
            • 《世界图解》世界第一本依据直观原则编写的课本
          • 卢梭
            • “性善论”
            • 爱弥儿“出自造物主之手的东西都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了”
          • 康德
            • 《康德论教育》“人是唯一需要教育的动物”
          • 裴斯泰洛齐
            • 第一个提出“教育心理学化”
            • 西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家
            • 要素教育论“形式教育之父”教学各科教学的奠基人
          • 洛克
            • “白板说”认为人的心灵原来就像一块白板,没有一切特性,没有任何观念,天赋的智力人人平等
            • 人之所以千差万别,便是由于教育之故
            • 目的培养绅士:“绅士教育论”
            • 《教育漫画》
        • 规范教育学的建立
          • 赫尔巴特
            • “现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”
            • 《普通教育学》(1806年)标志着规范教育学的建立;是第一本现代教育学著作;世界教育史上第一部以“教育学”命名的著作
            • 两个理论基础:伦理学;心理学
            • 教育的最高目的:道德和性格的完善
            • 教育性教学原则:“教育性教学”
            • 教学四阶段论:明了、联合、系统、方法
            • 旧三中心:课堂中心、教材中心、教师中心
          • 杜威
            • 新三中心论:儿童中心、活动中心、经验中心
            • 《民主主义与教育》实用主义教育思想
            • 教育及生活,教育即经验的改组或改造;学校即社会
            • “教育无目的论”
            • 从做中学
            • 观点
      • 多元化发展时期
        • 理论流派
          • 1.实验教育学,梅伊曼、拉伊
          • 2.文化教育学(精神科学教育学)德国 狄尔泰、斯普兰格、利特
          • 3.实用主义教育学,杜威、克伯屈《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》
            • 教育即生活
            • 教育即学生个体经验持续不断的增长
            • 学校是一个雏形的社会
            • 经验为中心
            • 儿童为中心
          • 4.马克思主义教育学,凯洛夫《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作、马卡连柯:平行教育、杨贤江《新教育大纲》,中国第一部教育著作
          • 5.批判教育学,是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮,鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布尔迪厄
          • 化验用马匹
      • 中国近现代教育思想
        • 蔡元培(学界泰斗、人世楷模)
          • “五育并举”
          • 教育最终目的:造就“完全人格”
        • 黄炎培(我国职业教育的前驱)
          • 使无业者有业,有业者乐业
          • 教学原则:手脑并用
          • 基本规范:敬业乐群
        • 晏阳初(国际平民教育之父)
          • 乡村平民教育
        • 梁漱溟
          • 创造新文化,救活旧农村
        • 陶行知(伟大的人民教育家)“万世师表”
          • 生活教育理论:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”
      • 当代教育学理论的新发展
        • 布鲁纳
          • 《教育过程》“结构教育论”“无论我们选教何种学科,务必使学生理解该学科的基本结构”发现法
        • 赞科夫
          • 《教学与发展》,学生的一般发展作为教学的出发点,发展性教学理论五条教学原则
        • 瓦.根舍因
          • 范例教学理论
        • 现代教学理论的三大流派
        • 皮亚杰
          • 《教育科学与儿童心理学》
        • 保罗.朗格朗
          • 《终身教育引论》
        • 苏霍姆林斯基
          • 和谐教育思想
    • 教育学及其研究对象
      • 是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门学科
      • 教育问题是推动教育学发展的内在动力