教资-教师观思维导图

这是一个关于教师观的思维导图，包含教师劳动的特征、新课程改革背景下的教师观、教师专业发展等。希望对你有所帮助！

教师观

• 教师职业概述
  • 性质
  • 职责
  • 价值
• 新课程改革背景下的教师观
  • 教师职业角色的转变
    • 从教师与学生的关系看，教师要由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
    • 从教学与课程的关系看，教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
    • 从教学与研究的关系看，教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和教学反思的实践者
    • 从学校与社区的关系看，教师要从学校的教师转变为社区型的开放的的教师
  • 教师教学行为的转变
    • 在对待学生上，新课程强调尊重，赞赏
    • 在对待教学上，新课程强调帮助，引导
    • 在对待自我上，新课程强调反思
    • 在对待其他教育者上，新课程强调合作
• 教师劳动的特征
  • 复杂性
  • 创造性
  • 主体性和示范性
  • 教师劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
  • 教师劳动的长期性和间接性
  • 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
• 教师专业发展
  • 内容
    • 建立专业理想（专业精神）
    • 深化和拓展专业知识
    • 提高专业能力
    • 形成专业自我
  • 要求
    • 学会学习，成为终生学习者
    • 勤于反思，成为反思的实践者
    • 恒于研究，成为教育教学的研究者
    • 重视沟通，提升交往与合作能力
    • 勇于创新，培养创新精神和实践能力
  • 阶段
    • 教师专业发展三阶段理论
      • 关注生存阶段
      • 关注情境阶段
      • 关注学生阶段
    • 教师专业发展五阶段理论
      • 新手教师阶段
      • 熟练新手教师阶段
      • 胜任型教师阶段
      • 业务精干型教师阶段
      • 专家型教师阶段
    • 斯德菲的“教师生涯”五阶段理论
      • 预报
      • 专家
      • 退缩
      • 更新
      • 退出
    • 自我更新取向的阶段理论
      • 非关注
      • 虚拟关注
      • 生存关注
      • 任务关注
      • 自我更新关注
  • 途径
    • 专业引领
    • 同伴互助
    • 自我反思
    • 行动研究