第二部分：学生心理

教育心理学第二部分，学生心理，描述学生心理以及在教育方面的一些理论。

学生心理

• 皮亚杰的认知发展理论
  • 皮亚杰的基本发展观
    • 提出“建构主义思想”
    • 图式
    • 个体对环境的适应机能
      • 同化
      • 顺应
  • 认知发展阶段
    • 感知运动阶段
      • 客体永久性
    • 前运算阶段
      • 自我中心
      • 集体的独白
      • 不可逆性
      • 守恒
    • 具体运算阶段
      • 同一性
      • 可逆性
      • 补偿性
    • 形式运算阶段
  • 心理发展的因素
    • 成熟
    • 练习和经验
      • 物理经验
      • 逻辑数理经验
    • 社会经验
    • 平衡化
  • 皮亚杰发展理论对教育的影响
    • 教育要促进儿童内部积极主动的建构过程
    • 教育应当适合儿童当前的发展阶段
    • 儿童在认知发展过程中存在个体差异
  • 皮亚杰理论的贡献、局限于发展
• 维果茨基的发展理论
  • 心理发展的文化历史理论
    • 活动论
    • 符号中介论
    • 内化论
      • 自我中心言语
  • 心理发展观
    • 低级心理机能
    • 高级心理机能
  • 教育与发展的关系
    • 最近发展区
  • 理论对教学的影响
    • 支架式教学
    • 阐释了相互作用情境下学习的机制
    • 对合作学习也有一定的指导作用
    • 在情境认知理论及其教学模式中也有一定的应用
• 学生情感和个性发展
  • 个性与社会化发展
    • 埃里克森的社会化发展理论
      • 信任对华裔
      • 自主对羞涩
      • 主动感对内疚感
      • 勤奋感对自卑感
      • 角色同一性对角色混乱
      • 友爱亲密对孤独
      • 繁殖对停滞
      • 完美无憾对悲观绝望
    • 个性社会化发展理论在教学中的应用
  • 自我意识、自我概念与自尊
    • 自我意识
    • 自我概念
    • 自尊
• 社会文化背景与性别差异
  • 社会文化背景差异
    • 文化及其差异文化
    • 文化刻板印象
  • 性别差异
• 个体学习风格差异
  • 学习风格的维度
    • 奈欣斯的三维理论
      • 感觉定向
      • 反应方式
      • 思维模式
    • 雷诺的六维理论
      • 知觉偏好
      • 物理环境需要
      • 社会环境偏好
      • 认知方式
      • 最佳学习时间
      • 动机和价值观
    • 科尔的两维坐标理论
      • 具体体验-抽象概况
      • 主动实验-反应性观察
  • 常见的学习风格差异
    • 感觉通道
      • 视觉型学习者
      • 听觉型学习者
      • 动觉型学习者
    • 认知风格
      • 场依存性和场独立性
      • 反思型和冲动型
      • 整体型和系列型
      • 深层加工和表层加工
• 学生个体差异
  • 智力的心理测量学理论
    • 斯皮尔曼
      • 二因素论
        • G因素
        • S因素
    • 卡特尔、霍恩
      • 流体智力
      • 晶体智力
  • 多元智能理论
    • 加德纳
      • 8种智能
  • 智力的三元智力理论
    • 施滕伯格
      • 智力组成
        • 分析能力
        • 创造能力
        • 实践能力
      • 三元智力论
        • 成分亚理论
          • 元成分
          • 操作成分
          • 知识获取成分
        • 情境亚理论
        • 经验亚理论