英语初中课程内容思维导图

新课标英语学科内容思维导图，包含主题、语篇、语言知识、文化知识等。

课程内容

• 浮动主题
• 5.语言技能
  • 一级、一级+
    • 理解性技能 ： 1.理解课堂中的简单指令并作出反应; 2.根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息; 3.在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息; 4.推断多模态语篇(如动画、图书及其他印刷品的封面和封底、邀请卡及贺卡)中的画面、图像、声音、色彩等传达的意义; 5.借助语气、语调、手势和表情等推断说话者的情绪、情感、态度和意图; 6.课外视听活动每周不少于30分钟; 7.课外阅读量累计达到1500~2000词。
    • 表达性技能： 1.在语境中与他人互致简单的问候或道别; 2.演唱所学的简单英语歌曲; 3.大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段; 4.交流简单的个人和家庭信息，如姓名、家庭情况等; 5.表达简单的情感和喜好，如喜欢或不喜欢、想要或不想要; 6.简单介绍自己的日常起居和生活，如作息时间、一日三餐、体育活动、兴越爱好等; 7.简单介绍自己的学校和学校生活，如学校设施、课程、活动，以及同学、老师等; 8.简单介绍自已喜欢的动物，如外形特征和生活环境等; 9.用简单的语句描述图片或事物; 10.在教师指导下进行简单的角色扮演; 11.正确书写字母、单词和句子; 12.根据图片或语境，仿写简单的句子。 +1.在画面的提示下，为所学对话、故事或动画片段配音; +2.口头描述事件或讲述小故事。
  • 二级、二级+
    • 理解性技能： 1.理解日常学习和生活中的简单指令，完成任务; 2.借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息; 3.在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息; 4.归纳故事类语篇中主要情节的发生、发展与结局; 5.对语篇中的信息进行分类; 6.比较语篇中人物、事物或观点间的相似性和差异性，尝试从不同视角观察、认识世界; 7.概括语篇的主要内容，体会主要信息之间的关联; 8.理解多模态语篇(如动画、海报、图书及其他印刷品的封面和封底等)传达的意义，提取关键信息; 9.课外视听活动每周不少于30分钟; 10.课外阅读量累计达到4000~5000词。 +阅读有配图的简单章节书，理解大意，对所读内容进行简单的口头概括与描述。
    • 表达性技能： 1.运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如询问个人基本信息; 2.完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架，简单复述语篇大意; 3.围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点; 4.在教师帮助下表演小故事或短剧; 5.简单描述事件或讲述简单的小故事; 6.围绕图片内容，写出几句意思连贯的描述; 7.模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动; 8.正确使用大小写字母和常见标点符号，单词拼写基本正确; 9.根据需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达意义。 +1.结合相关主题进行简短的主题演讲，做到观点基本明确、逻辑比较清楚、语音正确、语调自然; +2.结合主题图或连环画，口头创编故事，有一定的情节，语言基本准确。
  • 三级
    • 7年级
      • 理解性技能： 1.根据连续指令和问题，作出适当反应，给予恰当回应; 2.识别口语语篇(如故事、介绍、描述、通知等)的主题、大意和要点; 3.识别口语语篇的情境，判定说话者的身份; 4.识别口语语篇中说话者的语调变化，判断意义的变化; 5.借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容; 6.理解书面语篇的整体意义和主要内容; 7.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局; 8.提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息; 9.识别和判断书面语篇中句子之间的逻辑关系; 10.根据书面语篇的上下文推断生词意义; 11.阅读故事，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述与评价; 12.课外视听活动每周不少于30分钟; 13.课外阅读量累计达到4万词以上。
      • 表达性技能： 1.演唱英语歌曲，诵读英语诗歌; 2.完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意; 3.在教师指导下进行简单的角色扮演; 4.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务; 5.在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确; 6.自选主题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句; 7.利用所给提示(如图片、图表、海报、实物、文字等)，写出简单文段传达信息，编写情节较为完整的小故事，语言基本准确; 8.用简单的书面语篇介绍个人情况和个人经历; 9.写出或者回复简单的问候和邀请; 10.在书面表达中正确使用常用标点符号，用词基本准确，表达基本通顺。
    • 8年级
      • 理解性技能： 1.获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节; 2.识别说话者的措辞、语气等，推断对话者之间的关系; 3.根据说话者语音、语调的变化，判断其情感和态度的变化; 4.识别用语较正式的简短对话中谈话内容的递进和转换; 5.在收听或观看主题相关、语速较慢的广"播、电视、网络节目时，识别主题，理解大意，获取主要信息 6.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点; 7.区分书面语篇中的事实性信息和非事实性信息(观点和意图); 8.理解并解释书面语篇中图表提供的信息: 9.识别和判断书面语篇中上下文之间的逻辑关系; 10.理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义: 11.阅读短篇小说和简单的报刊文章，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述与评价; 12.课外视听活动每周不少于30分钟; 13.课外阅读量累计达到10万词以上。
      • 表达性技能： 1.正确、流利地朗读短文，有逻辑地讲述短文主要内容; 2.独立或者小组合作完成角色扮演等活动: 3.在特定的情境中引出主题，并用所学语言与他人进行口头交流，有效询问，恰当表达，完成交际任务; 4.在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、得体; 5.以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点; 6.用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等; 7.结合相关主题进行主题演讲，观点基本明确，逻辑比较清楚; 8.在教师指导下起草和修改作文; 9.在书面表达中正确使用标点符号，用词准确，表达通顺，格式较为规范。
    • 9年级
      • 理解性技能： 1.理解和推断日常生活中说话者的意图，如请求、计划、建议、邀请、道歉、拒绝、询问、告知等; 2.借助语境克服生词障碍，理解口语语篇的信息和意义; 3.获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系，预测故事情节的发展和可能的结局; 4.分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征和内容的主次关系; 5.从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义; 6. 辨别语篇中的衔接手段， 判断语篇中句子之间、段落之间的逻辑关系; 7.根据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义; 8.在听、读、看的过程中，针对语篇的内容有选择地记录信息和要点; 9.根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息; 10. 阅读名人传记和报刊文章时，整体理解和简要概括所读内容; 11.建立语篇与语篇、语篇与个人、语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义; 12.课外视听活动每周不少于30分钟; 13.课外阅读量累计达到15万词以上。 +1.理解语篇中显性或隐性的逻辑关系; +2.根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义; +3.理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。
      • 表达性： 1.沟通信息，参与讨论，恰当运用一-般社交场合的礼貌用语; 2.口头概括所读故事或短文的大意，转述他人简单的谈话; 3.围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由; 4.就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价，并说明理由; 5.借助语调和重音突出需要强调的意义; 6.根据所读语篇内容和所给条件，进行简单的口头或书面改编、创编; 7.根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇; 8. 为所给图表或自己创作的图片写出简单的说明 9.围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物，表达情感、态度和观点; 10.在口头和书面表达中使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，连接信息，做到意义连贯; 11.在口头和书面表达中进行适当的自我修正，用语得当，沟通与交流得体、有效。 +1.根据交际需要发起谈话并维持交谈; +2.使用文字和非文字手段描述个人经历、事件和事物特征; +3.恰当质疑语篇的内容、观点，解释不合理之处。
    • 必修
      • 理解性技能： 1.从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义; 2.理解语篇中显性或隐性的逻辑关系; 3.把握语篇中主要事件的来龙去脉; 4.抓住语篇中的关键概念和关键细节; 5.理解书面语篇中标题、小标题、插图的意义; 6.辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息; 7.根据语篇标题预测语篇的主题和内容; 8.批判性地审视语篇内容; 9.根据上下文线索或非文字信息推断词语的意义; 10.把握语篇的结构以及语言特征; 11.识别书面语篇中常见的指代和衔接关系; 12.在听、读、看的过程中有选择地记录所需信息; 13.借助话语中的语气和语调理解说话者的意图; 14.根据话语中的重复、解释、停顿等现象理解话语的意义; 15.理解多模态语篇(如电影、电视、海报、歌曲、漫画)中的画面、图像、声音、符号.色彩等非文字资源传达的意义; 16.课外视听活动每周不少于30分钟;课外阅读量平均每周不少于1500词(必修课程阶段不少于4.5万词)。
      • 表达性技能： 1.根据交际需要发起谈话并维持交谈; 2.清楚地描述事件的过程; 3.使用文字和非文字手段描述个人经历和事物特征; 4.在口头和书面表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系; 5.在书面表达中借助标题、图标、图像、表格、版式等传递信息、表达意义; 6.根据表达目的选择适当的语篇类型; 7.根据表达的需要选择词汇和语法结构; 8.根据表达的需要选择正式语或非正式语; 9.借助语调和重音突出需要强调的意义。
    • 选择性必修
      • 理解性技能： 1.区分、分析和概括语篇中的主要观点和事实; 2.识别语篇中的内容要点和相应的支撑论据; 3.识别语篇中的时间顺序、空间顺序、过程顺序; 4.理解多模态语篇中文字信息与非文字信息(图表、画面、声|音、符号)在建构意义过程中的作用; 5.根据定义线索理解概念性词语或术语; 6.根据语篇标题预测语篇的体裁和结构; 7.根据语境线索或图表信息推测语篇内容; 8.通过预测和设问理解语篇的意义; 9.根据上卜文推断语篇中的隐含意义; 10.借助语气、语调、停顿识别说话者的讽刺、幽默等意图; 11.根据连接词判断和猜测语篇中上下文的语义逻辑关系; 12.批判性地审视语篇涉及的文化现象; 13.识别话语中加强或减弱语气和态度的词语; 14.课外视听活动每周不少于40分钟;课外阅读量平均每周不少于2500词(选择性必修课程阶段不少于10万词)。
      • 表达性技能： 1.以口头或书面形式描述、概括经历和事实; 2.以口头或书面形式传递信息、论证观点、表达情感; 3.通过重复、举例和解释等方式澄清意思; 4.运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性; 5.根据表达意图和受众特点，有意识地选择和运用语言; 6.根据表达的需要，设计合理的语篇结构; 7.在书面表达中有目的地利用标题、图标、图表、版式、字体和字号等手段有效地传递信息、表达意义; 8.在口头表达中运用目光、表情、手势、姿势、动作等非语言手段表达意义; 9.讲话时进行必要的重复和解释; 10.使用语言或非语言手段预示和结束谈话; 11.使用恰当的语调、语气和节奏，提高表达的自然性和流畅性。
    • 选修
      • 理解性技能： 1.阐释和评价口头和书面语篇反映的情感、态度和价值观; 2.理解电影、电视、画报、歌曲、报纸、杂志等媒介语篇中的文字、声音、画面和图像是如何共同建构意义的; 3.根据语篇中的事实进行逻辑推理; 4.将语篇的内容与自身的经历联系起来; 5.批判性地审视语篇的价值取向、语篇的结构和语篇的连贯性; 6.辨别并推论语篇中隐含的观点; 7.识别语篇中的隐喻等修辞手段并理解其意义; 8.分辨语篇中的冗余信息; 9.识别语篇中的字体、字号等印刷特征传递的意义。
      • 表达性技能： 1.通过口头或书面方式再现想象的经历和事物; 2.以口头或书面形式对观点、事件、经历进行评论;3.通过罗列、举例、对比等方式进行论证; 4.借助词语和句式形象地传递自己的情感和思想; 5.根据需要创建出不同形式的语篇; 6.根据需要使用委婉语、模糊语; 7.使用衔接手段有效提高语篇的连贯性; 8.使用特殊词汇、语法进行创造性地表达; 9.使用图像、声音、图表等非文字资源创造性地表达意义; 10.根据需要插话或转换话题; 11.在人际交往中建构必要的交际角色和人际关系。
• 4.文化知识
  • 一级： 1.人际交往中英语与汉语在表达方式上的异同，如姓名、称谓、问候等; 2.不同国家或文化背景下的学校生活、家庭生活、饮食习惯等的异同; 3.中外典型文化标志物和传统节日的简单信息。
  • 二级： 1.不同文化背景下，人们的行为举止、生活习俗、饮食习惯、待人接物的礼仪，应当规避的谈话内容; 2.中外重大节日的名称、时间、庆祝方式及其意涵; 3.简单的英语优秀文学作品(童话、寓言、人物故事等)及其蕴含的人生哲理或价值观; 4.为人类社会进步作出重大贡献的中外代表人物及其成长经历; 5.中外主要体育运动项目、赛事，优秀运动员及其成就和体育精神; 6.中外艺术领域有造诣的人物及其作品; 7.世界主要国家的基本信息(如首都、国旗和语言等)、旅游文化(重要文化标志物等)和风土人情等，对文化多样性的感知与体验。
  • 三级： 1.世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式，体现文化的传承和人与人之间的相互尊重; 2.具有优秀品格的中外代表人物及其行为事迹; 3.中外优秀艺术家及其代表作品，以及作品中的寓意; 4.中外优秀科学家，其主要贡献及具有的人文精神和科学精神； 5.中外主要节日的名称、庆典习俗、典型活动、历史渊源; 6.中外餐桌礼仪，典型饮食及其文化寓意; 7.世界主要国家的名称、基本信息(如首都、地理位置、主要语言、气候特征等)、社会发展，以及重要标志物的地点、特征和象征意义; 8.中外名人的生平事迹和名言，以及其中蕴含的人生哲理; 9.不同文化背景下，人们关于生命安全与健康的态度和观念; 10.不同文化背景下，人们的理财观念和方式及其带来的影响; 11.中外大型体育赛事的项目名称、事实信息、历史发展、优秀人物及其传递的体育精神; 12.不同文化背景下，人们的劳动实践和劳动精神; 13.不同国家青少年的学习和生活方式。
  • 必修： 1.了解英美等国家的主要传统节日及其历史与现实意义;比较中外传统节日的异同，探讨中外传统节日对文化认同、文化传承的价值和意义; 2.了解英美等国家的主要习俗;对比中国的主要习俗，尊重和包容文化的多样性; 3.了解英美等国家主流体育运动，感悟中外体育精神的共同诉求; 4.了解英美等国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家及其成就、贡献等，学习和借鉴人类文明的优秀成果; 5.发现并理解语篇中包含的不同文化元素，理解其中的寓意; 6.理解常用英语成语和俗语的文化内涵;对比英汉语中常用成语和俗语的表达方式，感悟语言和文化的密切关系; 7.在学习活动中初步感知和体验英语语言的美; 8.了解英美等国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同，得体处理差异，自信大方，实现有效沟通; 9.学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中华优秀传统文化(如京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等)， 具有传播中华优秀传统文化的意识。
  • 选择性必修： 1.了解英美等国家地理概况、旅游资源(自然及人文景观、代表性动植物、世界文化遗产等),加深对人与自然的关系的理解; 2.了解英美等国家政治和经济等方面情况的基本知识;比较中外差异，认同人类共同发展的理念; 3.理解常用英语典故和传说;比较汉语中相似的典故和传说，分析异同，理解不同的表达方式所代表的文化内涵; 4.了解常用英语词语表达方式的文化背景;对比汉语词语相似的表达方式，丰富历史文化知识，从跨文化角度认识词语的深层含义; 5.在学习活动中理解和欣赏英语语言表达形式(如韵律等)的美; 6.理解和欣赏部分英语优秀文学作品(戏剧、诗歌、小说等);从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观启示; 7.通过比较、分析、思考，区分和鉴别语篇包含或反映的社会文化现象，并作出正确的价值判断; 8.了解英美等国家主要大众传播媒体，分析辨别其价值取向; 9.了解中外文化的差异与融通，在跨文化交际中初步体现交际的得体性和有效性; 10.使用英语简述中华文化基本知识，包括中华传统节日、中华优秀传统文化的表现形式(如京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等)及其内涵，主动传播和弘扬中华优秀传统文化。
  • 选修： 1.了解英美等国家的主要文化特色，吸收国外的优秀文化成果; 2.了解世界重要历史文化现象的渊源，认识人类发展的相互依赖性和共同价值，树立人类命运共同体意识; 3.了解英美等国家对外关系特别是对华关系的历史和现状，加深对祖国的热爱，捍卫国家尊严和利益; 4.理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记等，感悟其精神内涵，反思自己的人生成长; 5.在学习活动中观察和赏析语篇包含的审美元素(形式、意蕴等)，获得审美体验，形成对语言和事物的审美感知能力; 6.运用中外典故和有代表性的文化标志表达意义和态度，有效进行跨文化沟通; 7.了解中国对外经济、政治、文化的积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。
• 6. 学习策略
  • 一级
    • 元认知策略： 1.在学习时集中注意力; 2.在交流中注意倾听、积极思考; 3.尝试运用多种途径学习英语，遇到问题主动向老师或同学请教； 4.在教师指导下制订简单的学习计划，并付诸行动; 5.能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作出适当调整。
    • 认知策略： 1.在词语与相应事物之间建立联系; 2.在新旧语言知识之间建立联系; 3.在语境中学习词汇和语法; 4.通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆; 5.积极运用所学英语进行表达和交流; 6.注意观察生活和媒体中使用的简单英语。
    • 交际策略 ： 1.没听懂对方说的英语时，会请对方说慢一些或再说一遍; 2.在表达遇到困难时，用简单的手势、指示代词等手段辅助表达。
    • 情感管理策略： 1.对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动; 2.敢于开口，表达中不怕出错; 3.有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。
  • 二级
    • 元认知策略： 1.根据需要进行预习，对所学内容主动复习和归纳; 2.在教师指导下制订简单的学习计划，合理安排学习时间; 3.主动利用图书馆和相关资源进行拓展学习; 4.初步借助词典等简单的工具书学习英语; 5.主动了解英语学习方法，探索适合自己的学习方法; 6.对学习过程和效果进行自我评价和反思，根据需要调整计划，遇到问题主动请教。
    • 认知策略： 1.运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务; 2.借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容; 3.借助拼读规则拼读生词; 4.在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系; 5.养成按意群阅读的习惯。
    • 交际策略： 1.借助非语言信息线索理解他人表达的信息; 2.能在口头表达中借助目光、表情、手势、动作等非语言手段表达意思。
    • 情感管理策略： 1.保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与各种学习和运用语言的实践活动; 2.主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策 3.遇到困难或取得进步时能有效调整自己的情绪。
  • 三级
    • 元认知策略： 1.制订明确的英语学习目标和计划，并进行监控、反思和调整; 2.定期反思和评价自己学习中的收获、进步与不足; 3.积极探索适合自己的学习方法; 4.根据需要主动进行预习和复习; 5.在学习中有意识地加强自己的专注力; 6.合理规划、分配、利用和管理时间，提升学习效率和自控力; 7.搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容; 8.使用工具书查找信息，了解和学习英语: 9.经常和同学组成小组，合作学习英语; 10.善于抓住课内外用英语沟通与交流的机会开展学习和交流。
    • 认知策略： 1.在学习中缴活并关联已知; 2.在学习中利用不同感官增强理解和记忆; 3.在学习中善于抓要点、记笔记; 4.整理、归纳所学内容，把握重点和难点; 5.在学习中善于利用信息结构图等理解主题; 6.运用多种方法、借助多种资源学习和记忆词语，如拼读、联想、搭配、分类，以及构词法等; 7.从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三; 8.了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测、略读、猜测词义、推断、理解篇章(或语篇)结构和指示代词的指代意义等，提升阅读的兴趣与能力; 9.了解和运用基本的写作技巧和策略，如审题、选材、列提纲、修改习作和积累词句等，提升写作能力; 10.在学习和使用英语时，意识到错误并进行自我纠正; 11.有效地借助母语知识理解英语。
    • 交际策略： 1.在沟通与交流中，借助手势、表情等体态语表达意义; 2.沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助; 3.在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。
    • 情感管理策略： 1.对英语学习保持主动性和积极性，激发动机，端正态度，降低焦虑，保持自信; 2.乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达，不怕犯错; 3.在学习和运用英语的过程中调控自己的情绪，取得成绩不盲目骄傲，遇到问题不轻言放弃，有一定的抗挫折能力。
  • 必修
    • 元认知策略： 1.根据学习内容和学习重点，计划和安排预习和复习; 2.经常对所学内容进行整理和归纳; 3.学习中遇到困难时，主动分析原因并尝试解决困难; 4.选择适合的参考书和词典等工具辅助英语学习; 5.通过图书馆、计算机网络等资源获得更广泛的英语信息，扩充学习资源; 6.有意识地注意和积累生活中和媒体上所使用的英语; 7.计划、监控、评价和反思认知策略、交际策略和情感策略的学习和使用，总结经验，并根据需要进行调整。
    • 认知策略： 1.在新旧语言知识之间建立有机联系; 2.从不同的角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法; 3.在语境中学习词汇和语法; 4.通过分类等手段加深对词汇的理解和记忆; 5.利用笔记、图表、思维导图等收集、整理信息; 6.根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容; 7.根据语篇类型和特点，了 解篇章的主要内容和写作意图; 8.根据语篇中的核心词、代词等，理解段落或句子之间的内在衔接; 9.通过快速浏览理解篇章大意; 10.通过扫读获取篇章具体信息; 11.借助图表等非语言信息进行表达。
    • 交际策略： 1.借助手势、表情等非语言手段提高交际效果; 2.通过解释、澄清或重复等方式克服交际中的语言障碍,维持交际
    • 情感策略： 1.对英语学习保持主动和积极的态度，不断增强学习的自信心; 2.有学习英语的兴趣，主动参加各种学习和运用语言的实践活动; 3.有合作学习的意识，愿意与他人分享各种学习资源。
  • 选择性必修
    • 元认知策略： 1.及时发现学习中的问题，善于分析成因，制订切合实际的目标; 2.根据目标，实施并监控计划的实施过程和效果，根据需要调整自己的目标与计划; 3.通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道查找语言学习所需的信息和材料; 4.进行阶段性反思和总结，分析存在的问题和取得的学习成效，归纳和总结有效的方法，提高学习效率。
    • 认知策略：
      • 1.通过构词法、话题词等方式建构词族、词汇语义网，扩大词汇量; 2.通过观察、比较、分类和总结等手段，概括具体语言形式的结构、意义和使用规律; 3.根据不同语篇中的衔接方式，理解语篇的逻辑，以及段落间的衔接; 4.通过观察、比较、分类和总结等手段，概括语篇的文体、语言和结构的特点，概括作者如何根据不同的交际目的选择不同的语篇类型; 5.在听和读的过程中，借助情景和.上下文猜测词义或推测段落大意; 6.根据说话人的语调或用词，推断其态度和意图; 7.在获得的信息与个人的经历之间建立有意义的联系; 8.根据主题表达的需要，列出主要信息，组织基本信息结构; 9.利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息; 10.利用构思、谋篇布局、起草、修改、编辑等手段创建和完善文本。
    • 交际策略：
      • 1.借助语音、语调、重音和节奏的变化以及眼神、手势等手段进行交流; 2.在交际中，恰当运用补白语、插入语等手段做到自然表达; 3.遇有沟通障碍时，通过解释、复述、举例等手段重建交流; 4.监控交际中语言运用的得体性，并根据需要作出相应调整。
    • 情感策略：
      • 1.能针对在学习过程中出现的焦虑或急躁情绪，分析原因，采用有效方法进行自我调整，有毅力坚持学习; 2.使用英语时不怕出现错误，大胆尝试，不断修正自己的错误; 3.有浓厚的英语学习兴趣和愿望，积极争取获得各种练习和运用英语的机会。
  • 选修
    • 元认知策略：
      • 1.理性并自觉地总结适合自己的学习方法，优化学习策略; 2.根据学习目的和需要以及存在的问题，规划、实施、反思和调整学习方式，提高学习效率; 3.根据学习目的和需要，选择最合适的资源，拓展学习渠道; 4.完成理解或表达任务后，反思和巩固所使用的有效的理解或表达的策略。
    • 认知策略：
      • 1.通过比较、分析和总结等手段，辨析作者为使语篇连贯所采用的衔接手段和所达到的效果; 2.通过比较、分析和总结等手段，解释具体文本中特有的语言形式的意义和意象效果; 3.分析篇章结构的特点，解释作者是如何通过选择不同的篇章结构来传递意义并达成目的的; 4.通过事物说明、特性描述，以及必要的修辞手段创建文本; 5.根据主题表达需要，合理运用语篇知识，有逻辑地组织信息结构; 6.使用恰当的句子、段落和篇章结构，增强文章的逻辑性; 7.有效地对所获取的信息进行筛选、分类、重组等，为不断扩展知识和创建新信息奠定基础。
    • 交际策略：
      • 1.根据不同文化语境下的礼貌习惯和规范进行交流，如使用委婉语言来表达意义或想法等; 2.根据不同文化语境，使用特定的习惯用语和口语进行有效交流。
    • 情感策略：
      • 1.有持久的英语学习动力，坚持不懈，创造和把握多种机会练习和运用英语; 2.有自主学习和合作学习的能力，乐于分享学习资源和学习经验，主动开展课外学习。
• 3.语言知识
  • 语音
    • 义务教育阶段:元音，辅音，重音，意群，语调与节奏
    • 高中:重音，语调，节奏，停顿，连续，爆破，同化
  • 词汇
    • 二级500+(100～ 300)
    • 三级1600+(100~300)
    • 三级+1800+200
    • 必修2000~2100
    • 选择性必修300~3200
    • 选修4000~42000
  • 语法
    • 一级:在语境中理解一般现在时和现在进行时的形式，意义，用法。
    • 二级:在语境中理解一般过去时和一般将来时的形式，意义，用法。
    • 三级:了解句子的结构特征，如句子的种类，成分，语序及主谓一致。
    • 必修: 在语篇中理解和使用（a过去将来时态；b现在进行和现在完成时态的被动语态；c动词不定式做句子中的定语和结果状语；d动词-ing形式作句子中的定语、状语和补语；e动词-ed形式做句子中的定语、状语和补语；f由关系代词that 、which、who、whom、whose和关系副词when、where、why引导的限制性定语从句；g简单的省略句。
    • 选择性必修: 在语篇中理解和使用（a过去完成、将来进行和现在完成进行时态；b过去进行和过去完成时态的被动语态；c动词不定式做句子中的主语和表语；d动词-ing形式做句子中的主语、宾语和表语；e动词-ed形式作句子中的表语；f由关系代词 which、who、whom、whose和关系副词when和where引导的非限制性定语从句；g主语从句和表语从句；h五类句子成分-动词短语、名词短语、形容词短语、副词短语，介词短语有选择地对长句和难句进行分析。）
    • 选修：在语篇中恰当的理解和使用（a倒装、强调、同位语从句等结构传递意义，以取得一定的修辞效果；b使用虚拟语气。)
  • 语篇
    • 一级:1.识别对话中的话轮转换;2.知道语篇有不同类型，如对话、配图故事;3.体会语篇中图片与文字之间的关系。
    • 二级： 1.判断故事类语篇的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以.及事件的发生、发展和结局等; 2.发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系; 3.利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。
    • 三级: 1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历; 2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理; 3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息; 4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。
    • 三级+:理解说理类语篇的主要写作目的、结构特征、论证方法、基本语言特点和信息组织方式。
    • 必修： 1.记叙文和说明文语篇的主要写作目的(如:再现经历、传递信息、说明事实、想象创作)以及这类语篇的主要语篇结构特征(如:该类语篇的必要组成部分和可选组成部分、各组成部分的顺序等); . 2.日常生活中常见应用文的基本格式、结构及语言特点; 3.新闻报道的常见语篇结构、标题特征和语言特点; 4.语篇中的显性衔接和连贯手段，如:通过使用代词、连接词、省略句、替代等手段来实现的指代、连接、省略、替代等衔接关系; 5.语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征; 6. 语境在语篇理解 和语篇产出过程中的作用;语境与语篇结构、 语篇内容的关系，比如，通过语境预测语篇内容，通过语篇的内容推测语篇发生的语境。
    • 选择性必修： 1.散文、诗歌、广告、访谈等语篇的主要目的(如:表达情感、娱乐、获取或传递信息)以及这些语篇类型的语篇结构特征; 2.议论文语篇的主要写作目的及其主要语篇结构特征和论证方法; 3.文学语篇的写作风格和主要语言特征; 4.正式与非正式语篇、口头与书面语篇的语言特征及差异; 5.语篇中的信息组织方式，如:语篇中新旧信息的布局及承接关系; 6. 语法结构在组织语篇中的作用，如:通过使用被动语态或调整主从复合句中主句和从句的位置，在句子中合理安排重要信息的位置，以提高语篇的连贯性; 7.语篇成分(如:句子、句群、段落)之间的语义逻辑关系，如: |次序关系、因果关系、概括与例证关系。
    • 选修： 1.公文、社论、书评等语篇类型的主要写作目的(如:传递信息、论证观点、评析事实)和语篇结构特征; 2.实用类正式文体(如:提议、建议、工作计划、工作报告)的语篇结构、语言特征和行文格式; 3.专题讲座、演讲、辩论等正式口语语篇的结构和语言特征;4.语篇中话语标记语的语篇功能及常见用法; 5. 比喻、 拟人、强调、反讽、夸张、对仗等修辞手段在语篇中的表意功能及常见用法; 6.语篇中的隐性衔接和连贯手段，比如，在不使用but和however等连接性词语的情况下实现转折、对比等语义逻辑关系; 7.多模态语篇的呈现形式和手段，如:语篇中的非文字表意形式和手段(图片、表格、语音和语调)的表意功能。
  • 语用知识
    • 一级： 1.使用简单的称谓语、问候语和告别语与他人进行得体的交流; 2.在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流; 3.对他人的赞扬、道歉、致谢等作出恰当的回应。
    • 二级： 1.根据具体语境的需求，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态度和观点; . 2.在具体语境中，如购物、就医、打电话、问路等，与他人进行得体的交流;3.对他人的邀请、祝愿、请求与帮助等作出恰当的回应。
    • 三级： 1.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流，如请求和提供帮助等; 2.具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言，进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系; 3.在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。
    • 必修： 1.选择符合交际场合和交际对象身份的语言形式，如正式与非正式语言，表达问候、介绍、告别、感谢等，保持良好的人际关系; 2.运用得体的语言形式回应对方观点或所表达的意义，进行插话、打断或结束交谈，并在口语交际中有效运用非语言形式，如目光、表情、手势、姿势、动作等身势语; 3.根据交际具体情境，正确理解他人的态度、情感和观点，运用得体的语言形式，如礼貌、直接或委婉等方式，表达自己的态度、情感和观点。
    • 选择性必修： 1.根据交际场合的正式程度、行事程序及与交际对象的情感距离，选择正式或非正式、直接或委婉的语言形式，理解和表达道歉、请求、祝愿、建议、拒绝、接受等，达到预期的交际效果; 2.在比较深入的跨文化沟通中，正确理解他人的态度、情感和观点，根据交际场合的正式程度和行事程序，选择正式或非正式、直接或委婉的语言形式，表达自己的态度、情感和观点，体现文化理解，运用得体的语言进行跨文化交际; 3.通过书面形式进行交际时，能根据交际对象的身份、事由、正式与非正式程度，选择得体的语言形式进行有效的跨文化沟通。
    • 选修： 1.根据社会交往场合的正式程度、行事程序以及与交际对象的情感距离，运用正式或非正式、直接或委婉的语言形式恰当地理解和表达更广泛的交际意图，体现对交际对象应有的尊重和礼貌，使交际得体有效; 2.根据不同对象、时间、地点、情境，综合理解他人的态度、情感和观点，运用得体的语言形式表达自己的态度、情感和观点，体现文化理解，达到良好的交际效果; 3.熟悉英美等国家的文化特征和思维方式，有效运用得体的语言开展文化交流，体现多元思维，与不同文化背景的人进行顺利沟通。
• 1.主题
  • 人与自我
    • 生活与学习
    • 做人与做事
  • 人与社会
    • 社会服务与人际沟通
    • 文学,艺术与体育
    • 历史，社会与文化
    • 科学与技术
  • 人与自然
    • 自然生态
    • 环境保护
    • 灾害防范
    • 宇宙探索
• 2.语篇
  • 连续性文本，如对话，访谈，记叙文，说明文，应用文，议论文，歌曲，歌谣，韵文等
  • 非连续性文本，如图表，图示，网页广告等
  • 口语，书面语，文字，音频，视频，数码等