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新课标-信息科技课程标准
这是一篇关于新课标-信息科技课程标准思维导图，包含课程性质、课程理念、课程目标、课程内容等。
编辑于2023-11-06 09:55:55- 新课标
- 课程性质
- 信息科技课程标准
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- 大纲
信息科技课程标准
课程性质
主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的
科学原理
思维方法
处理过程
工程实现
信息科技课程具有
基础性
实践性
综合性
旨在
培养科学精神和科技伦理
提升自主可控意识
培养社会主义核心价值观
树立总体国家安全观
提升数字素养与技能
课程理念
反映数字时代正确育人方向
坚持xxx社会主义思想为指导，全面贯彻xxx的方针，落实立德树人根本任务
帮助学生学会数字时代的知识积累与创新方法
引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理
培养学生正确的世界观、人生观、价值观
构建逻辑关联的课程结构
逻辑主线
数据
算法
网络
信息处理
信息安全
人工智能
年级划分
小学低年级注重生活体验
小学中高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用
初中阶段深化原理认识、探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法
遴选科学原理和实践应用并重的课程内容
基于数字素养与技能培养要求
从信息科技实践应用出发，注重帮助理解基本概念和基本原理
引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战
提升学生知识迁移能力和学科思维水平
倡导真实学习
以真实问题或项目驱动，引导学生经历
原理应用过程
计算思维过程
数字化工具应用过程
建构知识，提升问题解决能力
注重创设真实情境，引入多元化数字资源
提高学生的学习参与度
支持学生进行
自我规划
自我管理
自我评价
鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性
强化素养导向的多元评价
坚持过程性评价与终结性评价相结合
加强学习结果的评估和应用
服务教育教学质量管理
坚持基本知识考核与实践应用考核相结合
综合运用
纸笔测试
上机实践
作品创作
坚持自评和他评相结合
增强学生自主学习能力
课程目标
围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念
总目标
树立正确价值观，形成信息意识
认识到数据的作用和价值、自觉分辨数据真伪、增强信息交流的主动性和友善性
根据需要有意识地寻求恰当方式检索、选择信息
运用信息科技手段表达、交流、支持自己的观点
提高学习信息科技的兴趣、增强数据安全意识、认识到原始创新对国家可持续发展的重要性
初步具备解决问题的能力，发展计算思维
指导数据编码的作用与意义、掌握信息处理的基本过程与方法
了解算法在解决问题过程中的作用，领会算法的价值
能采用计算机科学领域的思想方法界定问题、分析问题、组织数据、指定问题解决方案...
提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神
遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任
自觉维护国家信息安全、网络安全，认识到自主可控技术对国家安全的重要性
保护个人隐私，尊重他人知识产权，安全使用数字设备
正确应对人工智能对社会的影响
能遵循信息科技领域的伦理道德规范，明确科技活动中应遵循的价值观念、道德责任和行为准则
核心素养内涵
信息意识
计算思维
数字化学习与创新
信息社会责任
学段目标
信息意识
计算思维
数字化学习与创新
信息社会责任
课程内容
概述
数据
数据来源的可靠性
数据的组织与呈现
数据对现代社会的重要意义
算法
问题的步骤分解
算法的描述、执行、效率
解决问题的策略和意义
网络
网络搜索与辅助写作学习
数字化成果分享
万物互联的途径、原理、意义
信息处理
文字、图片、音频和视频等信息处理
使用编码建立数据间内在联系的原则与方法
基于物联网生成、处理数据的流程和特点
信息安全
文明礼仪、行为规范、依法依规、个人隐私保护
规避风险原则、安全观
防范措施、风险评估
人工智能
应用系统体验
机器计算与人工计算的异同
伦理与安全挑战
第一学段（1-2年级）
信息交流与分享
内容要求
日常学习与生活中，使用数字设备与数字资源开展识字等活动
感受智能语音助手、电子导览等数字设备的交互过程
通过拍照、录音、录像、语音输入、录入文字或图符等方式记录自己的见闻和想法
浏览他人数字作品时友善地发表评论，用恰当的数字化方式加以表达
通过数字设备辅助学习、交流、分享，激发对信息科技的好奇心和学习兴趣，产生对信息科技的求知欲
用正确的姿势使用数字设备，养成良好习惯，保护视力
学业要求
能关心信息科技给生活带来的变化，能使用生活中常见的数字设备帮助自己开展学习
能通过数字设备交互获取信息，解决问题并说出过程
能在数字设备辅助下与师长、同伴交流
能利用数字设备获取、处理学习资源
信息交流与分享中，能遵守行为规范和文明礼仪
教学提示
创设贴近学生生活的教学情境，引导学生使用数字设备解决生活中的小问题
信息隐私与安全
内容要求
能在教师指导下辨别信息真伪，知道个人信息保护的重要性，养成保护个人信息好习惯
能对数字色被记录的信息进行分类、保存与提取
能在分享他人数字作品时标注来源，尊重数字作品所有者的权益
合理安排数字设备的使用时间
在线交流时也要遵守日常行为规范
在使用数字设备时不打扰他人
学业要求
具备辨别信息真伪和保护个人信息的意识
能对个人的信息进行合理分类和妥善保存
尊重数字作品所有者的权益，在与他人交流时能遵守网络礼仪
教学提示
选用身边的案例，引导学生了解在线活动中个人信息保护的重要性
跨学科主题 数字设备体验
向伙伴推荐数字设备
综合运用信息科技、语文、道德与法治等知识
提升学生的信息意识和数字化学习与创新能力
用符号表达情感
综合运用信息科技、语文、艺术等知识
信息管理小助手
综合运用信息科技、数学、语文、道德与法治
提升学生的信息意识
信息安全小卫士
综合运用信息科技、道德与法治、语文
第二学段（3-4年级）
在线学习与生活
内容要求
在线经济、新兴媒体、人工智能等实例感受在线社会对学习与生活的影响
采用核实的方式开展在线搜索，获取游泳信息和资源
将在线沟通与交流能力迁移到学习中
使用恰当的在线平台获取资源，创作、设计简单作品
能将问题分解，并用文字或图示描述解决问题的步骤
合理选用数字设备，学会在不同设备间复制文件的方法
认识数字身份的唯一性与信用价值
了解自主可控技术对在线行为的影响
学业要求
能列举在线社会对学习与生活的影响，知道必要性和重要性
能合理选用数字化工具结局按简单问题，能将问题分解，并用文字或图示描述
利用在线方式获取学习资源并完成作品
能通过网络完成交流，体验写作学习的过程
知道要合理使用数字身份
教学提示
通过真实问题的创设，引导学生在解决过程中感受在线社会对学习与生活的影响
数据与编码
内容要求
感受身边无所不在的数据，可以用数字、字母或文字编码表示信息
了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的
知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理
了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤
认识自主可控技术对数据安全的影响
使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式...
能用数据记录并描述规律性发生的事件
学业要求
能认识到数据是现代社会的重要组成部分，能判断数据的合理性和可靠性、认识自主可控技术对保障数据安全的意义
能选择数字、字母或文字编码表示信息，知道编码的目的是作为唯一标识、建立数据间的内在联系
知道编码和解码是信息存储和传输的必须步骤
能使用数字化工具收集、组织数据，并借用可视化方式呈现数据
遵守与信息相关的法律法规，在学习、生活中使用常见的防护措施，有意识地保护数据
教学提示
引导学生理解日常生活中看到的“数字”不一定都是数学中的“数值”，感受编码在计算机识别和准确管理中的作用
跨学科主题 数据编码探秘
在线学习小能手
实现不同课程学习主题与在线学习方式的融合
自我管理小管家
综合运用信息科技、数学、道德与法治
提升学生的信息社会责任
用数据讲故事
综合运用信息科技、数学、语文、科学、艺术等知识
提升学生的科学思维能力、表达与交流能力
用编码描述秩序
综合运用信息科技、数学、科学、语文等知识
体会数据与编码在真实情境中的应用，进一步理解编码对世界秩序的影响
第三学段（5-6年级）
身边的算法
内容要求
理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案
了解算法的顺序、分支、循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果
知道算法步骤的执行次数与问题的规模有关
针对简单问题设计求解算法
讨论在线生活中算法的价值与局限及算法对生活的指导意义
学业要求
能用符号和编码表示问题求解所关心的对象，采用自然语言、流程图，运用三种基本控制结构及其组合，正确进行额外难题求解的算法描述
教学提示
学生的认知发展处于具象思维到抽象思维的过渡时期，教学实践应注重具象内容和抽象内容的关系与平衡
过程与控制
内容要求
了解过程与控制可以抽象为输入、计算、输出
了解一个大的系统可以划分成功能相对独立的多个模块
反馈是过程与控制中的重要手段，初步了解反馈系统
了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量
了解计算机可用于实现过程与控制，能通过编程等手段验证过程与控制系统的设计
理解过程与控制系统中存在安全问题，知道自主可控的系统在解决安全问题时起到的重要作用
学业要求
能发现大的系统可以由小的系统组成
能识别系统中的输入、计算、输出环节，能理解反馈在系统中的作用
能利用在线平台、工具寻找生活中的过程与控制场景，能设计用计算实现过程与控制的方案
能理解用计算机实现过程与控制时存在的安全问题
教学提示
引导学生学会识别系统特征，分析系统构成，设计计算过程，并通过实验加以验证
跨学科主题 小型系统模拟
游戏博弈中的策略
融合了信息科技、数学等知识
提升学生的计算思维
解密玩具汉诺塔
综合运用信息科技、数学等知识
提升学生计算思维
小型开关系统
综合运用信息科技、数学、科学等知识
提升学生的综合实践能力
小型扩音系统
综合运用信息科技、数学、科学等知识
提升运用过程与控制的系统方法发现问题、解决问题的能力
第四学段（7-9年级）
互联网应用与创新
内容要求
认识到互联网对社会发展的创新价值和潜力
使用互联网搜索、遴选、管理并贡献有价值的数据和资源，创建具有特色的作用
能使用适当的数字化工具对网页进行编辑和发布
知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理
体验在线学习、生活和交流的新模式，合理应用互联网提高学习与生活质量
利用用户标识、密码和身份验证等措施做好基本防护
了解云存储、云计算的原理，能进行数据备份，认识到互联网对学习和生活的影响
学业要求
通过互联网工具或平台进行较精准的信息搜索、沟通交流、协作
知道在常见应用中，如何编码、组织、传递、接收及验证网络数据
教学提示
物联网实践与探索
学业质量
内涵
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求
学业质量标准是以核心素养为主要维度
学业质量标准是在每个学段的学习结束后对学生在核心素养方面达到的学业成就及表现特征进行描述
描述
第一学段（1-2年级）
利用常见数字设备获取学习资源（信息意识、数字化学习与创新）
能描述任务实施步骤，使用数字设备对信息进行合理分类（数字化学习与创新、计算思维）
信息交流、辨别信息真伪和个人隐私、尊重数字作品所有者的权益、遵守网络礼仪（信息意识、信息社会责任）
第二学段（3-4年级）
判断数据的合理性和可靠性（信息意识）
能将问题拆解，选择编码表示信息、知道编码和解码是信息存储和传输的必须步骤（信息意识、计算思维）
利用在线方式获取资源，使用数字化工具组织数据，选择可视化方式呈现数据之间的关系，能表达观点或预测结果（计算思维、数字化学习与创新）
合理使用数字身份，信息传播和网络交流注意行为规范、自主可控技术对保障数据安全的意义（信息意识、信息社会责任）
第三学段（5-6年级）
能识别系统中的输入、计算、输出，发现大的系统可以由小的系统组成（信息意识、计算思维）
尝试采用不同方法解决同一问题，正确进行问题求解的算法描述（数字化学习与创新、计算思维）
分析解决同一问题的不同算法在时间效率上的高低，对算法价值和局限性由一定的认识（信息意识、计算思维、信息社会责任）
能分辨输入与输出环节中的数据是开关量还是连续量，利用反馈实现过程与控制（信息意识、计算思维）
了解自主可控的系统在解决安全问题时的重要性，初步具备知识产权和应用的安全意识（信息意识、信息社会责任）
第四学段（7-9年级）
能通过互联网工具或平台进行信息搜索、沟通交流与协作，贡献有价值的数据和资源（信息意识、数字化学习与创新）
设计并搭建简易捂脸系统，了解物联网与互联网的异同，知道数据的编码、传输和诚信的原理（计算思维、数字化学习与创新）
通过智能终端或编写程序，读取并处理含有物联功能设备的数据，进行适当反馈或控制，体会物联网、大数据、人工智能的关系，理解万物互联的含义（信息意识、计算思维）
分析人工智能，了解数据算法、算例三大技术基础的作用，以及搜索、推理、预测和机器学习等常见的人工智能实现方式（计算思维、信息社会责任）
体会信息传出过程中协议的作用，识别网络谣言和不良数据，利用措施保护信息
课程实施
教学建议
围绕核心素养确定教学目标
推进以学生为主的学习方式创新
注重以科学原理指导实践应用
自觉适应信息科技的快速更迭
评价建议
过程性评价
总体要求
主要目的是
提升学生对自我的认识
促进学生的学习
改进教师的教学
优化环境
主要内容
学生学习态度
学习参与程度
学习内容掌握程度
学习能力
认知能力的发展
遵循原则
情境体现真实性
主体体现多元化
方式体现多样性
内容体现全面性
反馈体现指导性
主要环节
课堂评价
作业评价
单元与期末评价
学业水平测试
性质
依据课程内容和学医质量标准对学生课程目标达成度进行的省级考试
目的
成绩是初中毕业和高一级学校招生录取的重要依据
为评价区域和学校教学质量提供参考
为改进教学提供指导
考试形式
纸笔测试
上机实践
自适应测评
命题原则
坚持素养立意
严格依标命题
创新试题形式
命题规划
制定命题框架
确定测评形式
题目命制
需要按照
明确测评指标
预估试题难度水平
确定测评题目的类型
确定试题情境和任务
确定测评题目的评分标准
课程资源开发与利用
基本原则
坚持育人为本
注重迭代更新
倡导共建共享
内容要求
注重开发多种媒体类型数字资源，重视建设实验室，丰富资源类型
资源应满足场景分析、原理探索、应用迁移等教学需要，支持学生个性化学习
责任主体
教育行政部门、学校注重创设条件、提供保障
教师要因地制宜地遴选符合教学要求、体现育人价值的资源，并结合学生认知水平对已有案例或素材进行二次开发与迭代
教学研究与教师培训
课程标准培训建议
精心设计培训内容
探索创新培训方式
全面加强培训体系建设
教学研究建议
充分把握学情和教师队伍发展情况，系统规划教研活动
聚焦课程目标和课程内容的关键问题，提升教研实效
加强教研制度建设，推动教研共同体建设
校本教研建议
基于学情和校情，明确本校信息科技教师专业发展的重点与关键
夯实教师学习机制，全面带动教学创新
形成持续改进的信息科技教学实践