导图社区 心理学考研：西南大学904《教育心理学》第一章框架考点笔记
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第一章•绪论
P3第一节E心理学对象和任务
学科性质
E心理学的含义
E心理学是研究教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和促进策略的学科。
研究对象
广义E:泛指能增进人的知识与技能，培养人的智能和人格、改进人的思想和行为的一切活动。①从空间范畴分:它包括家庭、学校、社会教育等基本形式②从内容范畴分:它包括社会规范、文化知识、心理素质教育等领域
狭义E:主要指的是学校E，它是根据时代和社会的需要，遵循学生身心发展规律和年龄特征，有目的有计划有组织地受教育者施加影响的活动。
区别:狭义教育的目的性更明确，对象性更稳定，针对性更具体，组织性更严密，专业性更强
①研究对象:是教育教学情境中人的各种心理活动的特征、机制、规律和促进策略
②研究主体:教与学情境中施教者（教师）和学生都是活动的主体，都是心理与行为的承担者和组织者，都属于教育心理学的研究范畴
③研究任务:不但应揭示教育教学情境中主体心理活动的特征、机制和规律，而且应重点揭示有效促进主体健全发展的策略
填空、选择:教育心理学的研究对象:教育心理学的研究对象具有二重性，一方面是要研究主体（师生）心理活动的一般机制和规律，另一方面要研究指导教与学、促进主体健康发展的有效策略
学科特点与体系（简答）
学科特点（交叉性）
学科体系
理论体系:基础、学科、相关
方法论体系:哲学基础、科学背景、方法论原则和实证研究方法
内容体系:未建立统一范式、呈现开放性、提高教育效益
任务和价值
任务
理论探索实践指导
价值
①提高E工作者理论素养形成正确E观念
②完善E工作者知识结构加速教师专业化发展
③认识教与学特点，贯彻因材施教原则提高E效益
P10第二节E心理学研究方法
思想方法p背诵笔记6
辩证观
人性观
系统观
基本原则（含义+注意）
客观性:贯彻实事求是的基础
教育性:促进被试心理的良性发展
理论联系实际:从教育情境和主体实际需要出发
实证研究方法
描述性:对教育活动中发生的特定情境的事实与关系进行详细的描述
观察法:直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化
调查法:通过多种方式收集资料调查对象心理与行为相关资料的方法
个案研究法:对一个人或一组人的问题进行研究的方法，具有针对性
实验性研究方法
含义:是在控制严格的实验条件下，操纵教育教学情境中的一些变量而研究其效应的方法
实验室实验法:是在专门的实验室内利用一定的仪器进行心理实验，通过实验获得人的心理现象的某些科学依据
自然实验法:指在教育实际中按照研究目的的控制某些条件，引起某种心理活动而进行研究的方法
科学化
研究程序的规范化
①理论探讨
②课题选择
③文献资料收集与查阅
④提出研究假设
⑤制定研究计划
⑥选择研究方法和对象
⑦研究的具体实施
⑧研究结果的整理和分析
⑨研究结果的检验
⑩撰写研究报告
判断教育心理学研究的有效性
1.研究中被试的分组是否做到随机同质
2.无关变量是否得到有效控制
3.过程中是否做到合理有效控制
4.结果的数据分析是否客观可靠
5.研究过程和结果是否有可代表性和重复性
P21第三节E心理学历史回顾与发展展望
诞生
背景:社会 哲学 心理学 科学理论（进化论）
标志
催产士:詹姆斯和杜威
创立:于1903年出版的桑代克撰写的《教育心理学》
发展
四个阶段
创立
迷茫
选择
整合
五个主要问题
教育对象的认识
研究内容的把握
对E心理学的学科性质定位
研究方法的独特性和科学性
对教与学实践的直接指导
五个基本趋势
①研究取向:从行为范式、认知范式向情境范式转变
②内容:强调教与学并重，认知与非认并举，传领域与新领域的互补
③思路:强调认知观和人本观的统，分析观和整体观的结合
④学科体系:从复杂零散到系统整合完善
⑤方法:注重分析综合，量性质性，现代与生态化，人文与精神
