导图社区 22考研311教育学统考:中国教育史宋辽金元时期学校制度
在两宋时代,中华大地上还并存有辽、西夏、金、西辽、大理几个由少数民族建立的政权。这一时期的教育,除学校体系得到进一步完善以外,在教育理论、书院、蒙学教育等方面,都出现了一些新内容。
文艺复兴时期,许多人文主义者都十分重视教育问题,关心教育改革,提出了反映时代特征的教育理论。他们的教育理论虽不成熟,却闪烁着人文主义进步思想的光芒,推动了文艺复兴时期教育改革的进程。这一时期产生了较大影响的人文主义教育思想家有维多利诺、拉伯雷、蒙旦、伊拉斯莫、莫尔等。
中世纪后期,约公元12世纪~13世纪期间,欧洲的城市经济得到一定的发展。社会生产力的进步使得一些以商品生产和交换活动为主的区域得到发展壮大,从而形成了新兴城市。从事生产和交易活动的手工业者、商人成为了第一批新兴市民。中世纪的城市市民成为了资产阶级的前身,他们有着本阶级的特殊经济利益和政治斗争的需要,从而也有了自己的教育需求。而以往教会创办的学校由于教授的知识过于频发且不合实际,渐渐没落。
中世纪的特征首先是文化教育的衰落,文化教育渗透着神学思想。正如恩格斯所说,中世纪它没落了的古代世界承受下来的唯一事物就是基督教和一些残破不全而且失掉文明的城市。僧侣们获得了知识教育的垄断地位,因而教育本身也渗透了神学的性质。
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教育学考研:教育学原理第八章教学内容整理
宋辽金元 官学制度
苏湖教学法
简介:胡瑗(湖州州学老师)创立,后被范仲淹应用于庆历兴学
分斋
经义斋:学习“明体之学”儒经、培养统治人才
治事斋:学习“达用之学”治兵、民、水利,培养具备专场技能的人 学生可以主治一科,兼学其他科
教育目标:经世致用
教学方法:讲习解经,联系实际、实地考察
意义
开创我国主辅修先河
我国历史上最早的分科教学制度
将实用科目纳入官学体制,取得与儒经同等的地位
三舍法
简介:王安石在熙宁兴学创立于太学的学校管理制度
内容: 结合考试成绩+平时行艺
外舍:初入太学入外舍(蔡京建立辟雍作为外舍)-内舍-上舍-授官
授官
成绩上等:直接授官
中等:进入殿试
下等:直接进入尚书省礼部试
1.学生考核将成绩与平时行艺结合,学行优异与官职任取联系,提高学生求学积极性和太学教学质量
2.上舍考试与科举结合在一起,提升太学地位
3.是我国古代大学教育管理制度上的创新
积分法
简介:始创于宋朝太学,完善于元朝国子学
含义
1.积累计算学生当年成绩来升级的办法
2.每月考试一次,结合平时表现进行积分,优异者可以升级,不受年龄限制
3.与三舍法、升斋等第法结合,作为升舍的依据
1.提升学生求学积极性
2.提升太学质量
3.是古代大学制度上的创新
六等黜陟法
简介:清朝地方官学的生员定级的考试制度
含义:考试成绩分为六等,不同等级对应不同奖惩
实行动态管理
意义:积极性、质量、创新
监生历事制度
简介:出现在明朝,国子监学生的实习制度
历事:历练政事
学习到一定年限,进入衙门进行历事,进行考核
上等:直接授官
中等:在历练
下等:回国子监
意义:积极性、质量、创新 中国古代大学最早的实习制度
社学
简介:首创与元朝的地方官学,设立在农村地区,8-15岁儿童,农闲时间接受初等教育
发展
明:制度逐渐完善,普遍设立,带有强制性,学习初等文化知识+伦理道德
清朝:普及面更广,出现义学、井学等
发展农村教育,是学校形式上的创新