第二章幼儿园课程设计（二）

幼儿园课程设计第二章，游戏是幼儿园教育的基本活动，幼儿园教育的基本途径，幼儿园课程实施的基本途径。

第二章 幼儿园课程设计

• 第四节 幼儿园课程实施途径的选择
  • 课程实施的途径 【单】★
    • 一、游戏活动(最常见）【单】
      • 游戏是幼儿园教育的基本活动，幼儿园教育的基本途径，幼儿园课程实施的基本途径
    • 二、日常生活活动 （最常见）
      • 幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本生理需要的活动；具体包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节。
    • 三、教学活动
      • 幼儿园教学活动是指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动的教育过程
    • 四、环境创设
      • “环境是第三位教师”，环境会说话，能影响幼儿的行为、态度和情绪，进而影响其个性发展
    • 五、家园合作
      • 家长也是幼儿的教育者，家园教育的一致性程度会影响幼儿发展的结果
• 第五节 幼儿园课程资源开发和利用
  • 一、幼儿园课程资源的 内涵及类型
    • 1.幼儿园课程资源的内涵【名】★ 幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，是蕴涵各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素。 根据幼儿的学习特点和发展规律，幼儿是在行动中学习的，行动中想获得经验需要和环境互动。
    • 2.幼儿园课程资源的类型 【单】★★
      • （1）按照课程资源的性质分类
        • 1、自然课程资源。2、社会课程资源
      • （2）按照课程资源的空间分布分类
        • 1、园内课程资源。2、园外课程资源
      • （3）课程资源的功能分类
        • 1、素材性课程资源 2、条件性课程资源
  • 二、幼儿园课程资源开发利用的思路 【论【论】★
    • （一）深度开发本园所拥有的优势课程资源（深度开优势）注意避免简单模仿、照搬其他幼儿园而无视本地本园现有资源的做法
    • （二）定向开发本园欠缺的课程资源（定向开欠缺） 幼儿园的课程设计应尽量弥补资源缺陷，满足幼儿各方面发展的需要， 如城市重点利用自然资源，农村重点开发文化资源
    • （三）做好课程资源的整体规划（整体做规划） 全面了解、搜集本地本园所拥有的自然资源、社区人文资源、家长资源等， 结合幼儿园课程建设的理念，统筹规划幼儿园课程资源
• 第六节 幼儿园课程计划的制定
  • 一、幼儿园课程计划的内涵/类型【单、简】★
    • 1、总体计划。2、年龄阶段计划。3、学期计划。4、单元计划。5、具体活动计划。
  • 二、 幼儿园课程 计划的制定 【单】★
    • 1.总体计划
      • 带有全局性、方向性的宏观计划，实施时所用时间较长，所以总体的课程计划 ，又可以称为课程规划
    • 2.年龄阶段计划
      • 年龄阶段计划就是从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中，大班级教育活动计划， 又可以称之为学年计划。
    • 3.学期计划
      • 教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据。[名词解释】★ 除了班级日常教育工作安排之外，还包括家长工作、环境创设等。
    • 4.单元计划
      • 是学期计划的再细化。在具体制订时，可以以时间为单元，即月计划或者周计划，也可以以内容为单元，即主题活动计划。
    • 5.具体活动计划
      • 微观层面的计划，它的操作性很强，是有效组织具体教育活动的基础与前提， 要包括活动名称、活动目标、活动准备和活动过程等。
  • 三、制订幼儿园课程计划的基本原则【单】 ★
    • 全面性原则 将所有课程目标、课程内容与课程实施途径都考虑在内 统整性原则 要考虑所有课程目标、课程内容及课程实施途径，还应考虑如何有机整合 衔接性原则 小、中、大班年龄阶段的课程计划、不同层次的课程计划都要注意衔接 灵活性原则 因地制宜、因园制宜、因班制宜、因人而异