教育与人的发展思维导图

关于教育与人的发展思维导图，包含人的身心发展的主要影响因素、人的身心发展特点及其对教育的制约等。

教育与人的发展

• 人的身心发展特点及其对教育的制约
  • 人的身心发展的主要特点（人的发展的规律性）
    • 顺序性
    • 阶段性
    • 差异性
    • 不平衡性
    • 整体性
  • 人的身心发展特点对教育的制约
    • 顺序性——循序渐进
    • 阶段性——从实际出发
    • 差异性——深入了解学生，因材施教
    • 不平衡性——关键期
    • 整体性——复杂的整体
• 人的身心发展的主要影响因素
  • 关于影响人的身心发展因素的主要观点
    • 单因素与多因素论
    • 内发论与外铄论
    • 内因与外因交互作用论
  • 遗传素质及其在人的身心发展中的作用
    • 遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
    • 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征
    • 遗传素质具有差异性
    • 遗传素质具有可塑性
  • 环境及其在人的身心发展中的作用
    • 环境是人的发展的外部条件
    • 环境具有给定性，但主体也具有选择性，环境对人的身心发展的作用离不开人对环境的能动活动
  • 个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用
    • 个体活动是个体与环境互动的中介，是个体发展的基础，是个体发展的决定性因素
    • 个体活动制约着环境影响的内化和主体的自我建构
    • 个体通过能动的活动来选择、建构着自我的发展
• 学校教育在人的身心发展中的作用
  • 个体的个性化与社会化
    • 个体的社会化
    • 个体的个性化
  • 学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件
    • 学校教育在人的身心发展中的主导作用
      • 教育的个体社会化功能
        • 教育促进个体思想意识的社会化
        • 教育促进个体行为的社会化
        • 教育促进角色和职业的社会化
      • 教育的个体个性化功能
        • 教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
        • 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
        • 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
      • 正确看待教育的个体社会化功能、个体个性化功能的关系
    • 学校教育的主导作用有效发挥的条件
      • 教育活动必须遵循个体的身心发展规律
      • 教育活动必须符合社会发展的方向和要求
      • 有效组织教育活动以促进学生的发展
      • 发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性
      • 教育的主导作用的发挥还受制于家庭环境的影响