小学音乐课程与教学论

思维导图音乐 小学音乐课程与教学论

小学音乐课程与教学论 第一次课 迈克尔罗兹教学法 柯达伊教学法 奥尔夫教学法 铃木音乐教学法 律动教学、听音训练、即兴创作 歌唱教学、手语教学、节奏视唱 节奏、律动、节奏乐器 母语教学、小提琴教学 第二次讲座 第一次讲座 音乐课程标准 音乐课程目标 唱歌教学 欣赏教学 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 音乐艺术风格 自发学习音乐、爱音乐的态度 基础知识和基本技能 文化内涵 艺术实践活动 探究、发现、领略音乐的艺术魅力 持久兴趣 涵养美德 和谐身心 陶冶情操 健全人格 拓展文化视野 形成基本的音乐素养 定义 唱会歌(会唱歌谱) 唱好歌(技能学习) 会唱歌 例子:《友谊的回声》 引导学生体验作品所表达的音乐情感、感知作品结构及音 乐各要素的表现作用 学习相关的音乐知识,发展音乐记忆力、感知力、理解力、表现力,培养欣赏音乐的良好习惯,学习欣赏音乐的方法 听觉感知 追问探究 创造表现 情感表达 浅层次体验 知识学习 表现技能:唱歌技能、身体带动音乐技能、聆听音乐技能 形成技能 例子:《茉莉花》 知识的诅咒 定义 打破知识的诅咒 让知识可视化 调动身体所有感官去感知 教学相长 知识整理 知识迁移 音乐知识教学 声音的基本属性 高低 长短 强弱 音色 由发音振动频率决定 由发音体振动持续时间长短决定 由发音体振动幅度的大小决定 由发音体振动方式、形状、成分、发音体品质决定 音级的认识---高低 基本音级(1、2年级) 变化音级(3、4年级) 1 2 3 4 5 6 7(Do Re Mi Fa Sol La Si) 升记号(#) 降记号(b) 还原记号 音符---长短 基本音符 附点音符 休止符 连音符 音的唱段教学掌握操作规范 全音符(四拍) 二分音符(二拍) 四分音符(一拍) 八分音符(半拍) 十六分音符(四分之一拍) 三十二分音符(八分之一拍) 带有附点的音符 表情作用 打破常用音符规整排列的韵律感,增加变化。 使音乐的情绪更为的跳跃,又向前的推力。 用于表示某种强调。 五线谱用“0”表示 表情作用 表示停顿、休息、句逗感 表示一种语气,以表达一种情绪 节奏划分的特殊形式 表情作用 乐曲进行时,突然地三连音将给人节奏错位 在古典音乐里面,三连音连续出现时 关注认知顺序:单纯音符、休止符、附点音符、连音符的 认知顺序 从听觉上感知音乐符号 了解音乐符号的音乐表现作用 定义 音乐 音乐教学课堂实录欣赏 音乐的表现要素 节奏 旋律 节拍 速度 力度 定义:是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象 类别 切分节奏(强强弱) 弱起小节(弱拍变强拍) 紧凑型排列 松弛形排列 改变了节拍的强弱规律 复杂的切分节奏变化起到语气强调 打破原有节拍的韵律感,增加音乐的表现力 节拍强音和节奏强音的双重强调作用 节奏的操作规范 给出固定的速度在恒定的速度下进行节奏拍读 关注节拍的韵律感,注意节拍强音,关注节拍强音与节奏 强音的关系 水平发展 上升型发展 下降型发展 混合型发展 二拍子(2/4拍、4/4拍) 三拍子(3/4拍、3/8拍、6/8拍) 快速 中速 慢速 表现情绪强弱的程度,而不是音乐声音的大小 常用记号 很弱(pp)、弱(p)、中弱(mp)、中强(mf)、强 (f)、很强(ff) l例子:《打字机》 用于表现激动、欢快、兴奋、活泼等音乐情绪 用于表现抒情、田园风味等音乐情绪 用于表现赞颂、婉转、沉痛、回忆等音乐情绪
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    • 第一次课
      • 迈克尔罗兹教学法
        • 律动教学、听音训练、即兴创作
      • 柯达伊教学法
        • 歌唱教学、手语教学、节奏视唱
      • 奥尔夫教学法
        • 节奏、律动、节奏乐器
      • 铃木音乐教学法
        • 母语教学、小提琴教学
      • 知识的诅咒
        • 定义
        • 打破知识的诅咒
          • 让知识可视化
          • 调动身体所有感官去感知
          • 教学相长
        • 知识整理
          • 定义
        • 知识迁移
          • 音乐
      • 音乐教学课堂实录欣赏
    • 第一次讲座
      • 音乐课程标准
        • 音乐艺术风格
          • 艺术实践活动
          • 探究、发现、领略音乐的艺术魅力
        • 自发学习音乐、爱音乐的态度
          • 持久兴趣
          • 涵养美德
          • 和谐身心
          • 陶冶情操
          • 健全人格
        • 基础知识和基本技能
        • 文化内涵
          • 拓展文化视野
          • 形成基本的音乐素养
      • 音乐课程目标
        • 情感态度与价值观
        • 过程与方法
        • 知识与技能
      • 唱歌教学
        • 定义
        • 唱会歌(会唱歌谱)
        • 唱好歌(技能学习)
        • 会唱歌
        • 例子:《友谊的回声》
      • 欣赏教学
        • 引导学生体验作品所表达的音乐情感、感知作品结构及音乐各要素的表现作用
        • 学习相关的音乐知识,发展音乐记忆力、感知力、理解力、表现力,培养欣赏音乐的良好习惯,学习欣赏音乐的方法
    • 第二次讲座
      • 听觉感知
        • 浅层次体验
      • 创造表现
        • 表现技能:唱歌技能、身体带动音乐技能、聆听音乐技能
      • 追问探究
        • 知识学习
      • 情感表达
        • 形成技能
      • 例子:《茉莉花》
        • 音乐知识教学
          • 声音的基本属性
            • 高低
              • 由发音振动频率决定
            • 长短
              • 由发音体振动持续时间长短决定
            • 强弱
              • 由发音体振动幅度的大小决定
            • 音色
              • 由发音体振动方式、形状、成分、发音体品质决定
          • 音级的认识---高低
            • 基本音级(1、2年级)
              • 1 2 3 4 5 6 7(Do Re Mi Fa Sol La Si)
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              • 降记号(b)
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                • 使音乐的情绪更为的跳跃,又向前的推力。
                • 用于表示某种强调。
            • 休止符
              • 五线谱用“0”表示
              • 表情作用
                • 表示停顿、休息、句逗感
                • 表示一种语气,以表达一种情绪
            • 连音符
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              • 表情作用
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                • 在古典音乐里面,三连音连续出现时
          • 音的唱段教学掌握操作规范
            • 关注认知顺序:单纯音符、休止符、附点音符、连音符的认知顺序
            • 从听觉上感知音乐符号
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            • 节奏
              • 定义:是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象
              • 类别
                • 紧凑型排列
                • 松弛形排列
              • 切分节奏(强强弱)
                • 改变了节拍的强弱规律
                • 复杂的切分节奏变化起到语气强调
              • 弱起小节(弱拍变强拍)
                • 打破原有节拍的韵律感,增加音乐的表现力
                • 节拍强音和节奏强音的双重强调作用
              • 节奏的操作规范
                • 给出固定的速度在恒定的速度下进行节奏拍读
                • 关注节拍的韵律感,注意节拍强音,关注节拍强音与节奏强音的关系
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            • 速度
              • 快速
                • 用于表现激动、欢快、兴奋、活泼等音乐情绪
              • 中速
                • 用于表现抒情、田园风味等音乐情绪
              • 慢速
                • 用于表现赞颂、婉转、沉痛、回忆等音乐情绪
            • 力度
              • 常用记号
                • 很弱(pp)、弱(p)、中弱(mp)、中强(mf)、强(f)、很强(ff)
              • 表现情绪强弱的程度,而不是音乐声音的大小
            • l例子:《打字机》