第六章 童年期儿童的心理发展

研究生入学考试心理学312全国统考发展心理学第六章 童年期儿童的心理发展思维导图知识精讲框架

童年期儿童的心理发展

• 学习
  • 特点
    • 动机，兴趣，态度；低→高
  • 障碍
    • 基本特征：差、缺、集、排、可、贯
    • 症状：心理+生理+遗传，尤其阅读
    • 矫正（4）
• 言语
  • 书面言语：高级阶段；顺序（识、阅、写）；二、三年级书面追口头，4年级优势
  • 内部言语：小学以具体形象思维为主，内语不发达；内化3阶段(出声思维-过度-无声思维)
• 认知
  • 思维
    • 总特点：具象→抽象；过渡
    • 关键期：四年级，10-11岁
    • 有待完善，9-11岁辩证萌芽
    • 不平衡性（概括、比较、分类）
  • 元认知
    • 概述
      • 定义：对认知的认知
      • 成分：知识、体验、监控
    • 能力发展
      • 元记忆
        • 元记忆知识：水平较低，容易高估
        • 元记忆监控：12&15岁→两个高峰
      • 元理解：年龄+个体 差异
      • 元学习能力：随年龄↑
      • 规律：年龄↑而↑，外控→内控，无意识→有意识→自动化，局部→整体
• 个性、社会发展
  • 自我意识
    • 定义：客观化时期，社会自我，两个高峰（1-3年级/5-6年级）
    • 自我概念：具体性、绝对性；“做什么样的人”
    • 自我评价：独立性↑，原则性形成，批判性发展；“我是个好孩子”
    • 自我体验：较大发展，自尊心
  • 社&交
    • 社会认知
      • 发展趋势：低→高，变好；6个具体变化
      • 观点采择
        • 定义：用 他人观点→理解 他人思想&情感；7岁克服自我中心性
        • 阶段
          • 塞尔曼(两难故事)
            • 0：3-6岁，自我中心性、无差别
            • 1：6-8岁，社会信息角色采择，不能理解
            • 2：8-10岁，自我反省角色采择，考虑他人√，同时 他人+自己×
            • 3：10-12岁，相互性角色采择，同时√
            • 4：12-15岁，社会&习俗系统角色替换，利用 社会标准&信息
          • 弗拉维尔(4)
            • 存在，需要，推断，应用
      • 社会关系的认知(达蒙)
        • 水平0：4-7岁，不能区分愿望&权威要求
        • 水平1：7-9岁，重视服从权威，道德定向
        • 水平2：>9岁，对权威服从自愿/被迫
      • 相互社会化：儿童↔父母
    • 交往技能
      • 亲子关系
        • 时间&内容
        • 日常问题类型
        • 冲突↓
        • 控制模式：父母→父母+儿童→儿童
      • 同伴&团体
        • 友谊特点：亲密、稳定、选择
        • 同伴交往特点：时间多，形式复杂
        • 团体特点：一定的规则、标准
        • 塞尔曼五阶段
          • 一：3-7岁，无友谊概念，暂时游戏同伴
          • 二：4-9岁，单向帮助阶段
          • 三：6-12岁，双向，功利性
          • 四：9-15岁，亲密共享，强烈 排他&独占
          • 五：>12岁，最高，相互信任&尊敬
      • 师生关系：绝对服从→辩证批判，教师期望，罗森塔尔效应
  • 品德
    • 基本特点：协调性
      • 自觉运用道德
      • 比较协调→逐渐分化
      • 自觉纪律
      • 关键期：三年级前后，9岁左右
    • 道德动机发展：动机斗争
    • 道德意识发展：皮亚杰，6-7岁 结果；9岁 效果→(过度)→动机；10-12岁 动机；