导图社区 教育性管理
这是一篇关于教育性管理的思维导图，教育性管理是指对教育对象发生教育性影响的管理。可分为两个方面:集体指导与个别指导。
这是一篇关于学生评价的思维导图，班级日常管理中的学生评价包括 奖励与惩罚、学生操行评定。
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教育性管理
概述
教育性管理是指对教育对象发生教育性影响的管理。可分为两个方面：集体指导与个别指导。
内容
集体指导
品德指导
学生的品德类型和差异
品德优良、言行一致型
品德一般、言行尚有差距型
品德较差、时有过失型
品德恶劣、违法失足型
班主任对学生进行品德教育的途径
依靠教师集体
依靠班委会和团队干部
面向每个学生，因材施教
班主任对学生进行品德教育的方法
利用童话、故事和图片等符合幼儿年龄特点的文学作品教给学生具体的社会行为规范和待人接物的要求
利用行为主义的条件反应法和提供榜样法，对学生进行道德情感的培养和道德行为的训练
说服教育法
典型示范法
行为实践法
情境熏陶法
引导自省法
评价激励法
班级品德教育应注意的问题
要发挥学生的主体性
要倡导个性化
重在内化
要利用网络的力量
学习指导
进行学习目的教育，激发学习动机，提高学习积极性
培养学生学习兴趣，增强求知欲
重视学习习惯的养成
引导学生体验成功的喜悦，看到自己的进步
进行学习意志训练
加强学习方法指导
学会科学用脑，合理安排时间
安全与法规教育
安全与法规教育的重要性
安全与法规教育的任务
安全教育责任
安全告知责任
安全告诫责任
安全防范责任
健康指导
保护学生的健康是班主任的责任
健康指导的任务
生理健康指导的任务
心理健康指导的任务
道德健康指导的任务
个别指导
个别教育的准备工作
认识班级成员的差异，是展开个别指导的基础。班主任要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点
明确个别教育的目的
围绕个别教育准备相关的资料、数据、事例
个别教育的方式
直接式、接近式、提问式、启发式、鼓励式、参照式、商谈式、触动式
分类
优良学生
特点
自尊心强，充满自信
强烈的荣誉感
较强的超群愿望与竞争意识
指导要点
勉励保持优良的习性
发展特长
鼓励学生立志
增加责任
注意事项
严格要求，防止自满
不断激励，弥补挫折
消除嫉妒，公平竞争
发挥优势，全班进步
普通学生
思想基础较好，想干而又干不好的学生
甘居中游的学生
学习成绩不稳定的学生
鼓励向上
加强信心
后进学生
心理障碍（学生心理障碍主要有：感统失调、注意缺陷、多动、自闭、抑郁、敌对、敏感、焦虑、习得性无助、自我效能感低下等）
行为障碍（学生行为障碍主要有：怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、意志薄弱等）
创设体验成功的机会
建立宽松、和谐的师生关系
培养良好的学习策略
培养问题解决能力
特殊学生
主要指精神异常学生、身体缺陷学生及行为过失学生
寻求真正原因：以各种检查方式，从研究其家庭、社会背景及学生能力入手。寻找其体力、智力、精神等之所以特殊的原因，从而对症下药
补救身心缺陷：依据检查及诊断结果发现特殊原因，及身心有所缺陷时，设法请专家予以诊疗以求补救
平衡情绪生活：可使学生专心致力参加健身活动或其他正当娱乐活动，以减少其紧张情绪
利用环境实行间接指导：利用环境自然地改善其不良行为，较直接教条式的训话来得省力且有效
调整作业分量：若学生是因作业量的多寡而逐渐引起精神上的失常，则可依学生的个性、能力调整作业分量
指导正常活动：当学生做不正当活动时，应诱导其参加正当活动，使其向正当的方向发泄情绪
介绍良师益友：学生的行为常会受师长及同伴间的影响，若发现学生有不正当或特殊行为时，可以此达到潜移默化、互为影响的效果
