第二章 一般学习心理

研究生入学考试心理学全国统考312教育心理学第二章 一般学习心理思维导图知识精讲，其中包括一般学习心理的概述、分类、学习心理和心理发展的关系。一般学习心理分类中的繁简水平是本章的重要知识点。

一般学习心理

概述

含义

总

经验/反复练习(why)→行为/思维(what)→久(when)→变化过程

分

经验引起

行为/思维 ，持久

拆成分

变化不一定是学习

正话反说+反例

广义/狭义

适应活动

目的

作用

成熟，智力&性格-生理

潜力-心理

平衡-个体vs环境

分类

繁简水平(加涅8)(学习层次理论/学习层级说)

信号：刺激-强化-反应；经典条件反射

刺激-反应：情境-反应-强化；操作性条件反射

连锁：≥2个 刺激-反应；特定顺序练习

言语联想：言语为单位的连锁

连锁

辨别：异同→不同反应

辨别

概念：相同→相同反应

概念

具体概念

定义概念

规则/原理：概念+概念

规则

问题解决/高级规则：规则+规则；应用规则

问题解决

1971 六阶段易→难

进化水平(雷兹兰4)

反应：习惯化&敏感化

联结：条件反射(抑制、经典、操作)

综合：各种感觉→单一知觉

象征：思维水平；言语(符号性、语义、逻辑)

学习结果(加涅5)

言语：“what”，言语形式

智力技能：“how”，符号↔环境 →解决问题

认知策略：内部组织 调解 认知活动

认知

态度：内部状态(外→内)，影响行动(内→外)

情感

动作技能：不断练习，有组织、协调统一

动作

学习性质(奥苏伯尔)

学习方式

接受

发现

按经验来源，不看主被动

学习性质

机械

有意义

新旧知识之前是否建立非人为的、实质的联系

意识水平(阿瑟·S·雷伯)

内隐

外隐

内容(冯忠良)

知识

技能

心智

操作

社会规范

学习&心理发展关系

学习&个体心理发展：相互依存、促进

学习准备&发展性教学

个体发展水平(前提)；依赖教育

赞可夫

教学的结构决定学生发展进程；最近发展区

原则

难度

速度

理论指导

理解

一般

学习

个体发展

教育