社会融合教育思维导图

社会融合教育思维导图，孤独症，也称为自闭症或孤独性障碍，是广泛性发育障碍的一种代表性疾病。

孤独症社会融合教育前言

• 孤独症可悲吗？
  • 孤独症之悲
    • 失去了社会性
      • 徒有人之形貌，而无人之精神，就连痛苦的感觉都需要通过教育才领悟。
    • 是生命终身的残缺
      • 躯体的残缺可以用各种医疗手段去修复，而孤独症孩子却被冠名(精神癌症)
    • 影响一群人的生活质量
      • 父母.祖父母.外祖父母.以及其他家庭
  • 孤独症真的可悲吗？
    • 是的，他是目前医学还无法破解的难题
  • 孤独症真的绝对可悲吗。
    • 不，因为事实证明:坚持不懈的在正常的人际环境中给予孤独症孩子良好的社会性教育，完全有可能让孤独症之苗结出(社会人的硕果)
• 比孤独症更加可悲的是什么？
  • 可悲的是:训练而抓不住.(孤独症康复的命脉)
    • 我们的诊断和教育实践的起步落后于别人，我们的孤独症康复做成了众多(西洋法)的复制品
    • 我们的教育训练存在缺失目标，不清楚怎样将方法和社会性康复目标有机地连接。
    • 训练和社会功能康复背道而驰
  • 可悲的是:教育而脱离了(社会化环境)
    • 封闭式.隔离式的形式化训练让孩子离开社会环境.离开人际关系.脱离真实的社会生活。
    • 我们的目标是让孩子融入社会，但是往往家庭生活这里就剥夺了接触柴米油盐的机会，那么这些扭曲的康复理念，错误的战略才比孤独症本身更可悲。
• 警惕--有天灾到人祸
  • 难堪重负的训练机构
    • 缺少社会救援
    • 缺少受教育经历
    • 缺少专业性
    • 规模小
    • 部分机构缺少国家的财政资助
    • 保守技术
    • 机构之间的恶性竞争
  • 学校离ASD孩子还有多远
    • 在众多人的观念里，孤独症仅仅是个人的残缺，排斥.歧视.嘲笑是为名族陋习，随处可见，同样它也发生在校园里。我们首先遇到的就是来自老师和学生以及家长的人文观念上的阻碍。
  • ASD孩子的命运，谁主沉浮
    • 它需要全社会动员起来，必须由民间行为上升为国家行为
      • 提供社会性教育必须的环境
      • 需要在普校培养特殊教育师资
      • 向全社会普及孤独症知识
      • 国家组织教育.心理.医疗等研究人员给予支持
      • 国家给予专门的资金扶持，并建立对这样的家庭长期提供心理和技术支持的援助体系
      • 在相关高等院校设立孤独症康复教育专业
      • 扶持民办特殊教育机构
      • 对成年孤独症实行保护性就业.不能就业的进行有偿养护
      • 建立弱势群里法律上的保障制度