导图社区 内蒙古教师资格证--教育学:10、班级管理
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
班级 管理
概述
班级
开展教学活动的基本单位
学校行政体系中最基层的行政组织
组成
由学生、老师、环境组成
年龄知识相近,人数固定
特征
同一性、目的性、规范性、平等性
发展
最早使用“班级”一词
埃拉斯莫斯
最早系统阐述班级授课制
夸美纽斯
19世纪英国“导生制”
贝尔·兰卡斯
中国最早班级
1862,京师同文馆
概念
目的
实现教育目标
对象
人、财、物、时间、空间、信息
学生是管理的主要对象
手段
计划、组织、协调和控制
双边活动
具有互动性
功能
实现教学目标,提高学习效率
主要功能
根本目的
维持班级秩序,形成良好班风
基本功能
锻炼学生能力,学会自治自理
重要功能
模式
常规管理
规章制度为核心
教育部门、学校、班级规范
平行管理
马卡连柯“平行影响”
通过对集体的管理影响个人
对个人的影响区影响集体
把集体和个人管理相结合
民主管理
班级成员参与管理
目标管理
总目标+小组目标+个人目标=目标体系
德鲁克,强调自我管理
问题
班主任管理偏重于专断
分数压力、教师权威
班级管理制度缺乏活力,学生参与程度低
对策
建立以学生为本的班级管理机制
以满足学生的发展为目的
确立学生在班级中的主体地位
有目的的训练学生进行班级管理的能力
班集体
明确的共同目标
首要目标
班集体形成的基础
健全的组织结构和强有力的领导核心
一定的共同生活准则
班级成员之间相互平等、心理相容的气氛
标志
教育 作用
有利于形成学生的群体意识
有利于培养学生的社会交往和适应能力
有利于形成学生的自我教育能力
形成 培养
阶段
初建期的松散群体
形成期的合作群体
核心初步形成
成熟期的集体阶段
平等、合作的心理氛围
措施
确定班集体的发展目标
建立班集体的核心队伍
建立班集体的正常秩序
组织形式多样的教育活动
培养正确的舆论和良好的班风
引导非正式群体成为班集体的积极力量
班主任
地位 作用
班级建设的设计者
重点:班级建设目标制定
班级组织的领导者
领导力影响
职权影响力
个性影响力
领导 方式
权威型、民主型、放任型
教学中心(主)、集体中心
班级人际关系的艺术家
内容 方法
了解和研究学生
前提和基础
内容
学生个人、群体关系、学习和生活
方法
书面材料分析法
调查访问法
综合调查、专题调查
问卷法
谈话法
对话、座谈
观察法
最主要
组织和培养班集体
中心环节
协调好各方面的教育力量
充分发挥本班任课老师的作用
协助和指导班级团队活动
争取和运用家庭和社会教育力量