导图社区 刘澜·学习力30讲
这是一篇关于刘澜·学习力30讲的思维导图,包含模式化学习、参考答案思维方式、反学习等。
编辑于2023-11-26 14:44:24这是一篇关于《文明之旅》思维导图,在《文明之旅》探讨公元1003年的文明脉络时,若从某个角度解读“不听建议”作为一种策略,这并非意味着盲目抗拒所有意见,而是在特定情境下,独立思考和坚定决策的必要性。
这是一篇关于的思维导图,所谓的现代文明,应该就包括这样的因素:不管你们怎么看我,总该有一个机会,让我自己站出来说--"我愿意接受命运的裁判,而且,我相信我的未来发展有无限的可能。
这是一篇关于的思维导图,文明进程就是这样,即使方向明确,人心所向,但是也急不得,需要一代又一代人的努力,火到猪头烂,功到自然成。
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这是一篇关于《文明之旅》思维导图,在《文明之旅》探讨公元1003年的文明脉络时,若从某个角度解读“不听建议”作为一种策略,这并非意味着盲目抗拒所有意见,而是在特定情境下,独立思考和坚定决策的必要性。
这是一篇关于的思维导图,所谓的现代文明,应该就包括这样的因素:不管你们怎么看我,总该有一个机会,让我自己站出来说--"我愿意接受命运的裁判,而且,我相信我的未来发展有无限的可能。
这是一篇关于的思维导图,文明进程就是这样,即使方向明确,人心所向,但是也急不得,需要一代又一代人的努力,火到猪头烂,功到自然成。
刘 澜 · 学 习 力 30 讲
内容来源|得到APP课程 工具|MindMaster 制图|米小菲
学习力,是一个人的元能力
学习力强的四个维度
听
听清楚、听明白
想
思考好还是不好
变
变成更符合自己的需求
用
改变自己
四种学习者
生产型
学习成果往往只是低水平的重复
消费型
目的不是学,而是享受立竿见影的快乐
投资型
终身学习
学习有“长度”
全身学习
学习有“宽度”
学以致用
学习有“温度”
学习方法论
学习有“力度”
浪费型
什么都没学到
修炼一:反学习
成年人做减法更重要
反学习
低阶反学习
清除一个错误的知识点
影响小
高阶反学习
清除一种心智模式
影响大
十大 坏习惯
标准答案 思维方式
所有问题都有一个标准答案
权威掌握了标准答案
学习的方法就是让掌握了标准答案的人来告诉
建立参考答案思维
带着怀疑学习
弥补短板
追求弥补短板,全面发展
二八法则:少数事物创造了多数价值
建立聚焦的新习惯
围绕擅长的方面
碎片化学习
学到的知识只是一个个碎片, 没有建立联系,形成系统
建立模式化学习的新习惯
学而不用
只是学不去用,不知道怎么用,瞎用乱用
建立深层迁移的新习惯
被动式学习
害怕出错
缺乏学习规划
习惯单打独斗
期待老师或者专家提供答案,而不是与其对话
注重结果,而非过程
修炼二:参考答案思维方式
不要把指向真理的引导,当作真理本身
路标
参考答案思维方式
学习的对象
参考答案
学习的方法
比较不同的参考答案
学习的目标
掌握优秀的参考答案, 并建构自己的参考答案
一句口诀:看情况
两句追问:为什么、怎么做
理论之钟
好理论的三个标准
一般性
准确性
简单性
难以同时满足
10点钟理论
多数时候只是需要理论指一个大方向,不需要它那么准确
建议
既要学习一些“10点钟理论”
也要清醒的注意到理论的不准确
策略
学会分类
常见分类
按事物表面特征来分类
洞见分类
三个特点
是主观的
是理想的
是本质的
在解决问题的时候可以直接用,也可用来吸收其他知识
方法
持续练习
标准参考答案
三步回答一切问题
1、“看情况”
2、洞见分类
3、看具体的情况
如何回答二选一的问题
不要二选一
界定不同的情况,对应不同的回答
把两个选项整合起来
互动式学习
学习的四个层次
被动式学习
主动式学习
建构式学习
互动式学习
本质
不是在两个人之间进行互动,而是在不同的参考答案之间进行互动
方法
1、守破离
守卫自己的观点
攻破别人的观点
离开前面两个观点,提出一个新的、更好的观点
2、事前建构
在听别人的参考答案之前, 自己先想出一个参考答案
是真正的独立思考,避免了事后建构受到别人观点的影响
3、单人互动
自己想的不同参考答案的碰撞
反过来想
可以帮助找到更多的参考答案,让思考变得更全面、更深刻
方法
对立式
直接考察一个命题的对立形式
有助于去识别机会中的陷阱, 危险中的机遇
互补式
考察一个命题的互补形式
有助于考虑问题更全面
因果式
把因果关系反过来想
让思考更深刻,行动更积极
注重过程
必要性
结果有误导性
过程才是一种能力的核心
方法
跟着高手学过程
重点关注高手的不完美的过程
从高手的结果去还原过程
“合理”质疑
样本是否有代表性
警惕“以偏概全”
举例只能说明,不能论证
警惕平均数
避免“以全概偏”
有时候,极值比平均数更能说明问题
注意非线性
好东西并非多多益善
修炼三:聚焦
要学得少而深
路标
聚焦才能卓有成效
只有聚焦,才能擅长
学习=我知道+我不知道
聚焦产生“马太效应”
决定不学什么跟决定学什么同样重要
规则
聚焦不变
原理
大多数事物的本质是不变的
很多靠得住的新知识, 往往也只是乔装打扮的旧思想
方法
聚焦一本“向导之书”
聚焦一本“经典之书”
聚焦一本书反复读
聚焦实用
有用的标准:人生三大课题
工作
人际关系
个人成长
方法
学什么
首先围绕工作来学习
怎么学
“小偷式学习”
对象广泛
目标明确
追求效率
聚焦专题
调动可以调动的各种知识,来攻克一个专门的问题
好处
把这个专题变成自己的擅长
从而掌握关于这个专题的深层结构
有了一把“知识钥匙”
可以帮助学习其他知识
步骤
1、找准要聚焦的问题
2、聚焦一些作者,读上100本书
3、在别人的答案的基础上,提炼出自己的答案,形成自己的体系
4、先通过“大盗式学习法”建立起一个知识体系,然后再看这个知识体系中还缺些什么,通过“小偷式学习法”去偷回来。
聚焦样本
样本
体现规律的具体事例
方法
选择有代表性的样本来聚焦
苏东坡式学习法
每次只从一个角度,反复读
修炼四:模式化学习
路标
模式化学习
学的是模式知识,是关于事物深层结构的知识
三个特点
学得更少
学得更深
先难后易
学校教育和媒介环境带来的根深蒂固的碎片化习惯,人的认知的本性也喜欢从表面特征开始
当掌握了模式后,再碎片学习就容易了
模式化金字塔
模式化学习和碎片化学习,不是一个非此即彼的对立关系,而是一个从低到高的层次。模式化学习是以碎片化学习为基础的。
方法
吸收碎片
学习=模式+碎片
占有模式知识,让模式知识成为已有知识,然后用它去吸收新知识。
步骤
1、中距离学习模式
既跟自己日常的工作和生活保持一定距离,但是又离得不那么远,仍然可以跟自己的实际联系起来
2、用模式辨别碎片
用模式来辨别一个信息是不是重要的、关键的信息
3、用模式寻找碎片
寻找到那些细微的、不明显的、容易被忽略的信息
4、用模式安放碎片
把寻找到的碎片安放在相应位置
分析碎片
步骤
1、推测
根据碎片本身的特征,推测可以使用哪个模式
2、检验
用这个模型去检验碎片,能不能对上
3、推广
寻找与这个模式相关的其他碎片
好处
学得更准确,能够更准确地理解碎片
学得更本质,学到了背后的模式
可以举一反三
比较模式
存同求异
步骤
1、存同
把相同的地方保留下来,跳过去
2、求异
详细地比较那些不同的地方
3、取舍
可以取一个,舍一个
可以都保留,用在不同的情境中
可以把两个模式合并为一个新模式
联系模式
在两个离得很远的模式之间找相同
当真正透彻掌握了一个知识,就可以把它变为一个更为广泛的模式,在其他领域去应用它
发现不同的模式背后更为高阶的模式
好处
以少胜多
更底层、更本质、更深刻
得到跨领域的“知识钥匙”
秘诀
掌握少数看家模式
学得非常透彻、非常深入的模式
即使改头换面出现在别的领域, 也能认出来
修炼五:深层迁移
路标
迁移
把在一个情境中学到的知识,应用到其他的情境之中
成功迁移的标准
关键不在于远近, 而在于把模式提炼出来
分类
表层迁移
直接迁移碎片
深层迁移
迁移深层的模式
四问学习法
核心:听想变用
我听到什么?
把学到的知识进行复述和概括
我想到什么?
把听到的知识背后的模式想出来
我变成什么?
对想出来的模式进行调整和改变
我用到哪里?
可以怎么用到自己身上
好处
更本质
更灵活
更切己
更丰富
不止一个层次的迁移
四大误区
“听”得太单调
要从不同的层面来“听”
“想”得不深刻
不能随便、胡乱地想,要深刻、本质地想,把内容背后的模式想出来
“变”得不灵活
能够想得很深刻,就可以变得很灵活
“用”得太宽泛
设想的应用场景越具体,才越有可能付诸行动
四个技巧
诠释学的四个问题
文本究竟说了什么?
文本想要说什么?
文本能够说什么?
文本应该说什么?
从三个方向想
其他的碎片
自己的问题
已有的模式
换词造句
把其中一两个词换成别的词,造出新句子
执行意图
以“如果(怎么样)……就(怎么样)……”的方式造个句
让“学习力”为我所用
总结
学习到底是什么
主动做了一些事,给认知或者行为, 在“听想变用”上,产生了长期的变化
课程学习三个建议
聚焦一门课程
聚焦一个老师
刻意练习四问学习法