《人体的神经调节》教学设计

这张思维导图是《人体的神经调节》的教学设计、人体的神经调节、教案。生活在不同环境中的各种生物,每时每刻都与环境进行着信息交流。生物对环 境变化的感知及作出相应的反应,是生物体适应环境,维持自身生存和发展的基础。

人体的神经调节

• 教材分析
  • 课标要求
    • 生活在不同环境中的各种生物每时每刻都与环境进行着信息交流。人体对环境变化的感知，以及对感知的信息做出相应的反应， 受神经系统和内分泌系统等系统的调节。该部分内容 是学生学习“神经系统组成、反射及反射弧、人体对信 息感知”等内容的基础，同时也将为高中阶段神经调节 的相关知识打下基础。
  • 教学重点分析
• 学情分析
• 教学目标
  • 知识目标
  • 能力目标
  • 情感态度与价值观
• 教学反思
  • 该教学设计从小游戏发现问题，再经过显微镜观 察、模型构建、观摩实验等环节逐步解决问题，最后建 构知识网络。这样的教学设计顺应学生认知发展规 律，遵循了教学的基本原则，有利于促进学生深度学 习，培养高阶思维能力。本节课中神经元装片、模型构 建的材料可以适当的增加，并在细节上进一步追求完 美，更有利于提升学生学科核心素养。
• 教学过程设计
  • 创设情境，引出课题
    • 游戏过程与规则: 听到老师发出“左”或“右”的指 令后，学生举起相应的手，然后放下。重复几次，指令 速度越来越快。教师再发出“左”或“右”的指令，学生 举起相反的手，然后放下。重复几次，指令速度越来 越快。
      • 以微视配合预习单的方式让学生在课程品尝最爱螺蛳粉，知其味
      • 有以生动有趣的微视频学螺蛳粉作料单词
    • 教师提问
      • 在刚才的游戏中，同学们从听到老师的“指令”到做出相应动作有哪些器官参与了? 这些器官如何相互协调呢?
    • 设计意图
      • 通过游戏让学生体会从“听到”指令至 “动作”的完成，需要神经系统等系统来调节各个器官 的活动，从而引出新课———人体的神经调节
  • 观察装片，目睹神经元
    • 课堂提问
      • 生物体结构和功能的基本单位是什么? 神经系统也有相应 的基本单位吗? 如果有，其基本单位又是什么呢?
    • 教师再展示心肌细胞、人的血红细胞、人的口腔上皮细胞、白细胞等图片，然后追问: 神经元与这些细胞有差别吗? 神经元是什么样子呢? 神经元都是一样的吗? 想不想看一看神经细胞到底长什么样呢? 让我们通过显微镜来观察一下吧!
    • 通过问题链，引导学生运用已有的“细胞”概念生成“神经元”的概念，并吸引学生带着疑问有目的地观察。设置观察两种神经元的装片，通过对比，帮助学生从个性特点寻找共同规律，有助于学生生成性学习。增添实验材料用具、改进实验方法，可以培养学生的批判性思维能力，提高学习效率。这些措施对培养学生批判性思维有不可忽视的影响。
  • 构建模型，从做中学
    • 利用准备好的橡皮泥、废铜丝等物品动手制作一个神经元的模型
    • 设计意图
      • 通过构建物理模型来反映事物的本质 和规律，形象直观，学生更容易接受并理解微观、抽象、 复杂的原理，拓展学生的思维，提高学生探究能力，有 助于学生构建科学的概念及知识体系
  • 阅读观摩，见识功能
    • 设计意图
      • 让学生更进一步了解柳州，了解自己的家乡，激发爱乡热情
    • 神经元独特的结构与其功能有何关系?引导学生阅读教材中介绍神经系统的知识，观看 神经系统组成的微视频并讨论教师提出的问题。
    • 神经元可以传递“信息”，那么这些“信息”在哪里产生? 这些“信息”到底是什么?带着这些疑问，教师引导学生观摩实验
  • 回顾知识，构建网络
    • 设计意图
      • 概念模型及知识网络的构建，可以帮助学生正确理解和准确掌握基本概念，更有助于学生将碎片知识系统化、网络化。
    • 经过探究性学习，学生对 神经元的结构和功能已经有了全面的认知，教师再引 导学生构建出概念模型，设计知识网络结构图。