导图社区 《终身学习》
这本书所涉及的各个领域的认知和经验均来自这些领域的顶尖人物的课程学习，其中基本都是黄征宇自己实践确认过的，满足归纳法 演绎法基本科学理论，值得学习。
这是一篇关于怎样才能顺利接好一个新班？这张思维导图告诉你，教你在在开学前一个月、前一个星期、开学报道、开学当天、和开学第一个月怎么做。
这是一篇关于《深度教学》的思维导图。深度学习的缺失在当下中小学课堂已是不争的事实。深度学习的发生离不开教学的组织与引导。2007年始，华中师范大学郭元祥教授带领团队实施“深度教学”课堂教学改革实验，旨在克服教学过程中表面、表层、表演的局限，引导学生深层、深刻、深度学习。
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《终身学习》
相信学生，信任他们的成长经历
为孩子做真正有意义的事情
公平、机遇同理心、包容
创造具有包容性的学习环境
变革学习：组织学习的S曲线扁平化
优化资源配置
停下来反思：“一个都不能少”理念
学习的真相
将孩子视为独立的个体
将学习本身看作生活本身，而非为生活做准备
进步教育：启蒙和赋能
标准化是学校发挥创造力的绊脚石
有机化学习：开放的而非固化的思维模式
成为更好的学习者和观察者的四个步骤
阅读《教学：一种颠覆性的活动》
挑战自己，成为一个“探误者”
做一天影子学生，最好是跟随一位“问题学生”
花时间研究你所在学校和学区的领导者们
改变：解放学生，解放学习
为什么变革？
如何进行深度变革？
突破当下制订的战略计划、突破学校眼光来看待世界
接受沙盘计划可能会一团乱
信任孩子，信任童年
自我教育者可以采取的五种行动
寻找志同道合的终身学习者
阅读、倾听、写作
跳出框架，学习可以发生在任何场合
成为他人志同道合的伙伴
注重行动
以学习者为中心的教育环境
改革的多种形式
学校的功用
以学习者为中心的考核方式
成为变革者要采取的四种行动
与 青少年、小学生和幼儿在学校之外花些时间相处
如果允许的话，在教室中走动，观察学生们
写下你的观察
找出你想看到的或多或少的因素
未来，永远充满不确定性
学习实验室
改变学校的标准化运动
打破公立教育规范的四种行动
评估你所在班级、学校和地区的学生守则
与教师和学生交流，收集信息
研究学习能力这一概念
勇敢开始一次对话
学习，为当下现实生活做好准备
应对未来：回归人类学习的基础逻辑
孩子能够在最有意义、最真实的情境中体验到教育的乐趣
成为探究性学习者要采取的四个步骤
每天问自己一些问题并做出改变
寻找每个机会，搜索资源帮助教师做出改变
自我教育
远离“有毒”人物
打破藩篱：开放学习空间
根系式传播：学习社区变得更为互联
重新定义阅读和写作
通用学习设计
给学生持续提供选择机会
开放学习空间：有意识地给予学生关注与支持
学会掌控教育改革
四种行动
进一步思考，通用学习设计对你个人有怎样地影响
重新调整教室布局，为学生准备一些站立式地桌子
邀请学生共进午餐，聊一聊他们作为学习者发现的有帮助和有挑战的地方
写下对于选择、舒适度、机遇、平等、技术手段等的看法
终身学习
赋予学生自主安排学习时间的权利
学习者提高自我效能感
时间是我们的参与工具
学生的活跃度与参与度
专业知识的重新塑造
重塑学习时间
学习空间和学习时间的灵活性
四条建议
真正地走出学校
反思
采访学生
与父母交流
设计思维：将设计融入教育
孩子的课堂创新
参与项目设计
教师的教学设计
设计思维
合作、互联的设计模式
创造可以无处不在
积攒变革力量的四种行动
开始勇于承担风险
做些什么
研究设计策略
学习创业者思维
零基础设计：学习项目设计的多样性
满足学生需求是学校最根本的任务
没有两所学校是相同的
规划一个从零开始的学习空间
改善学校社区的学习多样性
“天才一小时”时间
添置一处小型创客空间
使用项目导向学习方式时，减少对学生的限制
项目去学校化
