导图社区 学生的心理发展与教育
本章总结了心理发展与教育的相关知识点，内容包括：心理发展概述、心理发展的理论、教育与心理发展的一般关系、儿童、青少年的心理发展与教育。属于教育学考研重要知识点，希望能帮到你。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
学生的心理发展与教育
学生的心理发展概述
概念
个体从出生、成熟、衰老至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化
心理发展的教育含义
学习准备：学生原有的知识水平中心理发展水平对新的学习的适应性
关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期，奥地利生态学家劳伦兹最早提出
学生心理发展的一般特征
阶段性与连续性
阶段性
在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展做前提，而又在此基础上萌发出下一阶段的新特征
连续性
在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时，就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位
定向性与顺序性
在正常条件下，心理的发展问题具有一定的方向性和先后顺序性，发展是不可逆的
不平衡性
心理的发展可以因进行的速度、到达的时间各最终达到的水平而表现出多样化的发展模式
差异性
学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度，最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同
学生的认知发展与教育
皮亚杰认知发展阶段理论
认知发展理论
感知运算阶段
获得客体永恒性，低级行为图式
前运算阶段
思维不可逆，没有守恒概念
具体运算阶段
思维可逆，守恒性
形式运算阶段
能够根据逻辑推理，归纳或演绎方式来解决问题
维果斯基发展观
最近发展区理论
儿童有两种发展水平，一种是儿童的现有水平，一种是即将达到的水平，这两者之间的差异主叫做最近发展区
教学应走在发展的前面
社会发展与教育
埃里克森的社会发展理论
婴儿期
信任感与不信任感（0-18个月）
儿童早期
自主感 ，羞怯感与怀疑感（18个月—3岁）
学前期
主动感与内疚感（3岁—6、7岁）
学龄期
勤奋感与自卑感（6、7岁——12岁）
青年期
同一性与角色混乱（12——18岁）
成年早期
新密感与孤独感（18-30岁）
成年中期
繁殖感与停滞感（30-60岁）
成年晚期
完善感与绝望感（60岁以后）
个别差异与因材施教
能力差异
主要体现在发展水平、类型、表现早晚、性别差异
认识方式差异
定义
也称认识风格，是人们在活动中所偏爱的信息加工方式
分类
场独立型与场依存型
场独立型
对客观事物做出判断时，常利用内部做参考，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断
场依存型
对事物做出判断时，倾向于外部信息作为参考依据，容易受周围的人们，尤其是权威人士的影响和干扰，善于察言观色
沉思型与冲动型
沉思型
在解决问题的时候常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，注重精度而不是速度
冲动型
在解决问题中，常以很快的速度形成自己的看法，注重速度而不是精度
性格差异表现在性格特征差异与性格
