第四章 反应时

实验心理学第四章反应时知识点整理，反应时是指机体从接受刺激到做出反应动作所需的时间，也就是从刺激到反应之间的时距。刺激引起了感觉器官的活动，经由神经系统传递给大脑，经过加工，再从大脑传递给效应器，作用于外界的某种客体。主要反映人体神经与肌肉系统的协调性和快速反应能力。

反应时

• 反应时的性质
  • 反应时的研究简史
    • 人差方程：B-A＝1.233秒 不同观测者反应时存在个体差异
  • 反应时概述
    • 定义：从刺激呈现到有机体明显反应开始之间的时距，也称为反应的潜伏期
      • 反应时：从刺激呈现到有机体完成相关动作之间的时间间隔
      • 执行反应时间：从有机体作出外显应答到完成相关动作之间的时间间隔
    • 唐德斯ABC反应时
      • A反应时：又称简单反应时、基线时间 只呈现单一的刺激 只做单一的反应 刺激与反应之间的时间间隔
      • B反应时：又称选择反应时 几种不同的刺激对应几种相应的反应
      • C反应时：又称辨别反应时 多个刺激，只对其中的某一个刺激反应
    • 反应时的特点
      • 反应时可以通过练习来提高
      • 生物墙：听觉反应时的生物墙为100ms 视觉反应时的生物墙为0.15s
      • 不同通道的简单反应时比较（时间）触觉＜听觉＜视觉
      • 选择（或辨别）反应时与刺激数目之间的关系 RT=lg N
    • 反应时实验中的因变量的选择
      • 速度—准确性权衡
      • 速度—准确性权衡的实验例证
  • 速度—准确性权衡与实验信度
• 影响反应时的因素
  • 刺激变量
    • 刺激类型不同
    • 刺激强度不同
    • 刺激复杂程度不同
    • 刺激呈现方式不同
  • 机体变量
    • 适应水平
    • 准备状态
    • 练习次数
    • 动机
    • 个体差异
    • 生物墙
    • 速度—准确性权衡
• 反应时的测定方法
  • 减数法（唐德斯ABC反应时）
    • 目的：判断某个心理过程的存在 或计算某个心理过程所需要的时间
    • 减数法的原理（逻辑）：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种作业的反应时差即为此心理过程所需要的时间
    • 心理旋转
      • 实验假设：两个知觉任务，除倾斜度不同外，其余知觉条件都相同
        • 如果两种任务的反应时有差别，那么二者的反应时之差就是心理旋转完成两者角度之差所需的时间
        • 如果上述假设成立，且这种差异和两任务间角度差呈正比关系，则心理旋转存在
      • 方法
        • 材料：字母R，分“正反”及6种倾斜度
        • 实验设计（有无提示，单项或双项，同时或先后）
      • 实验过程：不同实验条件下呈现刺激，判断是正还是反
      • 结果 ：与垂直水平倾斜度越大，反应时越长 0°时间最短，180°时间最长
      • 结论 ：心理旋转存在
    • 波斯纳短时记忆视觉编码
      • 方法
        • 读音和书写方法一样
        • 读音相同而写法不同
        • 同时呈现
        • 继时呈现
      • 过程：同时或继时呈现两个字母，被试判断相同时按键做出反应，记录反应时
      • 实验设计
        • 自变量:有3个水平，字形与命名是否匹配有2个水平
        • 因变量：反应时
      • 结论 ：短时记忆有编码视觉和听觉编码两个连续的阶段
  • 加因素法
    • 加因素法的原理
      • 前提条件：信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的
      • 实验目的：证实不同加工阶段的存在，并辨别他们的先后顺序
      • 实验逻辑
        • 如果两个因素的效应相互制约，即两个因素存在交互作用，那么它们作用于同一个加工阶段
        • 如果两个因素的效应是独立的，即两个因素不存在交互作用，可以相加，那么它们分别作用于不同的加工阶段
      • 实验过程
        • 发现一些影响反应时间的因素（自变量）
        • 判断每两个因素是否具有相加效应进行单独或成对实验，观察完成作业所需时间的变化
        • 证实不同加工阶段的存在，并辩认它们的先后顺序
      • 基本手段：探索有相加效应的因素，以区分不同的加工阶段
    • 加因素法的弱点
      • 对基本前提的质疑
        • 信息加工也可能存在平行加工
        • 有循环论证的倾向
      • 实验逻辑的质疑 ：能否以相加效应来确认信息加工的阶段
      • 对实验结论的怀疑 ：加因素法实验本身并不能指明一些加工阶段的顺序
    • 加因素法的应用 （斯滕伯格）
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  • 开窗实验（加因素法的一种变式）
    • 目的 字母转换实验：确认字母转换作业的加工阶段和各阶段的时间
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    • 特点
      • 开窗实验：直接得到某个加工阶段所需要的时间
      • 减数法：利用包含关系，用减法得到某个加工阶段所需要的时间
      • 加因素法：不强调时间，证明不同加工阶段的存在并辨别先后顺序
    • 评价
      • 优点：直观
      • 缺点： 加工阶段并非实验者所认为界线分明
  • 序列反应时（一种研究范式）
    • 目的：试图将反应时的逻辑应用于无意识心理过程的研究，证明内隐学习的存在
    • 实验概述：实验要求被试对出现在不同空间位置（记作1234）的视觉刺激按不同的反应键
    • 结果：固定序列的反应时小于随机序列的反应时
    • 实验结论：由于被试没有外显地意识到固定序列的规则，因此这种学习就是内隐学习
    • 控制外显学习的方法：生成任务
      • 随机系列：无学习
      • 固定系列：只有内隐学习，没有外显学习
      • 生成任务：按固定序列呈现刺激，让被试预测下一个刺激的位置
      • 如果生成任务的准确性与反应时任务的反应时差异相关很低，则为内隐学习
  • 内隐联想测验 (格林沃尔德)
    • 原理——唐德斯减数法
      • 相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度一致或较为紧密，辨别任务更多依赖自动化加工，被试的反应时短
      • 非相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度不一致或缺乏紧密联系，辨别任务更多依赖意识加工，被试的反应时长
      • 二者反应时之差（测试阶段）可以反映出被试的内隐态度，也成内隐联想效应
    • 含义：以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来完成测量两类词之间的自动化练习的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量
    • 内隐联想测验的步骤
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