高中政治选修三《逻辑与思维》体会认识发展的历程

这是一个关于高中政治选修三《逻辑与思维》体会认识发展的历程的思维导图，包含了感性具体、 思维抽象、 思维具体等内容。

体会认识发展的历程

• 感性具体
  • 含义
    • 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
  • 局限性
    • 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
• 思维抽象
  • 含义
    • 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
  • 目的与内容
    • 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，
  • 环节
    • 分离
      • ①分离是思维抽象的起始环节。 任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
    • 提纯
      • ②提纯是思维抽象的关键环节 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
    • 简略
      • ③简略化是表述思维抽象结果的环节。是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。
    • 理想化
      • ④理想化是思维抽象的一种特殊形式。 理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
  • 局限
    • 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
  • 特点
    • 间接性、概括性、能动性、 思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性
• 思维具体
  • 含义
    • 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
  • 表现
    • 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点
  • 环节
    • ⑴要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。⑵上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。⑶思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象和规律的认识。
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