《深度教学》

这是一篇关于《深度教学》的思维导图。深度学习的缺失在当下中小学课堂已是不争的事实。深度学习的发生离不开教学的组织与引导。2007年始，华中师范大学郭元祥教授带领团队实施“深度教学”课堂教学改革实验，旨在克服教学过程中表面、表层、表演的局限，引导学生深层、深刻、深度学习。

《深度教学》

• 构建鼓励提问的课堂文化
  • 围绕学生的问题创造更深层次的学习体验
    • 从自己的问题开始
    • 正视孩子内心的问题
  • 如何用学生的问题规划课堂讨论
    • 把设计思维应用到教学中
    • 使用发散性思维解决设计问题
    • 做出改变——回报藏在风险里
  • 像苏格拉底一样营造鼓励学生探究的课堂氛围
    • 赋予特权
    • 开展写作小组
  • 学会倾听：认真倾听可以帮助学生更好地思考
  • 建立信任：培养同理心、归属感和思考能力的基础实践
    • 给予安全感
    • 如何化原则为具体行动
    • 合理使用问卷信息
    • 建立健康师生关系的五项实践
• 把学生的问题应用到教学中去
  • 通过提问开启课程
  • 教会学生跨学科的学习方法
  • 科学教育
    • 以大问题来开启一个学年
    • 使用孩子感兴趣的类比
    • 巧妙应用反常事件
    • 去发现和创造知识
  • 数学教育
    • 数学帮助我们理解政治力量
    • 仅仅做练习是不够的
    • 教学生如何提出疑问
    • 教概念而不是灌输事实
  • 人文社会科学教育
    • 把教学内容与学生的生活联系起来
    • 通过角色扮演帮助学生学习
    • 工作的人就是学习的人
    • 坚持有意义的教学
  • 艺术教育
    • 艺术是引发提问的源泉
    • 培养学生的同理心
    • 通过艺术进行深度思考
    • 给予学生发言权和选择权是深入学习的最好方法
  • 职业与技术教育
    • 帮助学生找到为什么要学习的原因
    • 职业和技术教育课堂是“生活技能的实验室”
    • 学习职业技能知识可以增强学生的能力和信心
    • 把学生的兴趣与学习内容联系起来
  • 差异化教学
    • 特殊教育课堂
    • 英语语言学习课堂
    • 资优生教育课堂
• 在真实世界中用探究的方法处理实际工作
  • 在中学用问题构建学生与社会的联系
  • 用项目帮助学生明确指导原则
  • 以当前事件为切入点吸引更多学生参与
  • 为学生参与校外社区活动创造空间
• 用我们的问题变革教育实践
  • 用教师的问题引导教师会议及规划职业发展