教育教学知识与能力第一章

教育教学知识与能力第一章思维导图。该导图介绍了教育的生产与发展、教育学的产生与发展、教育与社会的发展等等。

教育基础

• 教育学基础知识
  • 教育的产生与发展
    • 教育的概念
      • 教育的由来
        • 教育一词最早出现于《孟子. 尽心上》
      • 教育的定义
        • 广义的教育，泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括家庭教育和社会教育和学校教育. 广义的教育可能是无组织的，零散的，也有可能是有组织的，系统的。
        • 狭义的教育主要是指学校教育是指教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织，有系统地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展。
    • 教育活动的基本要素
      • 教育者
        • 教育者是指对受教育者在知识，技能，思想品德等方面起到教育影响的人，集中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
      • 受教育者（学习者）
        • 受教育者是指在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
      • 教育影响（教育中介系统）
        • 教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和
    • 教育的基本形态
      • 定义
        • 教育形态是指教育的客观存在形式和表现形态
      • 种类
        • 家庭教育
          • 家庭教育师具有先导性，生活性，感染性，针对性，终身性的特点。
        • 社会教育
          • 社会教育具有开放性，多样性，群众性，补偿性，融合性的特点。
        • 学校教育
          • 学校教育占主导地位。主要表现有，职能的专门性，组织的严密性，作用的全面性，内容的系统性，手段的有效性，形式的稳定性。
    • 教育的属性
      • 教育的本质属性（质的规定性）
        • 定义
          • 教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性及教育的质的规定性。
        • 三个表现
          • 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
            • 社会性和意识性是人的教育活动和动物的教育活动的本质区别
          • 教育是人类有意识的传递社会经验的活动。
          • 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
            • 教育是以影响和促进人的身心发展为直接目标的
      • 教育的社会属性
        • 永恒性
        • 历史性
          • 教育的时代性
          • 教育的阶级性
        • 相对独立性
    • 教育的功能
      • 根据作用的对象划分
        • 个体功能（本体功能）
          • 表现为教育促进个体社会化教育，促进个体个性化教育的个体谋生和享用功能等。
        • 社会功能（派生功能，工具功能）
          • 主要体现在教育能推动社会发展变迁和促进社会流动两方面
      • 根据作用的性质划分
        • 正向功能
        • 负向功能
      • 根据作用的呈现形式划分
        • 显性功能
        • 隐性功能
    • 教育的起源
      • 神话起源说
        • 神话起源说是关于教育起源的最古老的观点
      • 生物起源说
        • 代表人物:法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能。
        • 主要观点:认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就存在教育活动。
      • 心理起源说:判定教育起源于儿童对成人的无意识模仿
        • 代表人物:美国教育学家孟禄。
        • 主要观点
      • 劳动起源说
        • 代表人物:苏联的米丁斯基，凯洛夫。
        • 主要观点:教育起源于劳动
    • 教育的历史发展
      • 原始社会的教育
        • 教育的产生
          • 产生原因
            • 人类对自身生存和发展的需要，是教育产生最根本的原因，也是教育作为人类社会中最具有永恒意义的范畴的根本原因。
          • 产生条件
            • 人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
            • 语言的形成是教育产生的另一个必要条件
        • 原始社会教育的特征
          • 教育是在整个社会生产和生活中进行的
          • 原始教育主要是为生产劳动服务的
          • 教育没有阶级性
          • 教育手段极端原始
      • 古代社会的教育
        • 学校的产生
          • 学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，一般认为，学校产生于奴隶社会时期。
          • 产生条件
            • 社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。
            • 脑力劳动和体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
            • 文字的创造和社会生产生活知识的大量积累，为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识技能的社会条件。
            • 国家机器的产生，需要专门的教育机构培养，维护统治阶级利益的管理和知识分子。
        • 中国古代教育的发展
          • 原始社会末期
            • 发展简述:古代学校的萌芽
              • 教育机构:成均，庠
          • 夏
            • 出现了中国最早的学校教育形态
              • 序，校
          • 商
          • 西周
            • 形成了学在官府，政教一体，官师合一的官学体系格局，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼乐射御书数）
              • 国学，乡学
          • 春秋战国
            • 私学的发展是我国教育史，文化史上的一个重要里程碑，直接促成了百家争鸣的社会盛况。
              • 稷下学宫
          • 两汉
          • 隋唐
            • 国子寺（国子监）六学，二馆
          • 宋代
            • 教育内容为四书五经
              • 国子学与书院
          • 明
            • 实行积分法
              • 国子监
          • 清
            • 废除科举制
              • 学堂
        • 国外古代教育的发展
          • 古代印度
            • 教育形式:婆罗门教教育——该教的经典《吠陀》是主要的教育内容，教中的僧侣是唯一的教师。
              • 教育特点:宗教权威至高无上
            • 佛教教育——教育活动主要是背诵经典和钻研经义
          • 古代埃及
            • 宫廷学校
            • 孙女学校或寺庙学校
            • 职官学校或书吏学校
            • 文士学校
            • 教育特点:以僧为师，以书（吏）为师是古代埃及教育的一大特征。
          • 古代希腊
            • 雅典教育
              • 教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，在西方最早形成体育，德育，智育，美育和谐发展的教育。
            • 斯巴达教育
              • 教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，强调军事体育训练五项竞技（赛跑，跳跃，角力，投标枪，掷铁饼）和政治道德灌输。
          • 中世纪的欧洲国家
            • 教会教育
              • 教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是七艺，包括三科（文法，修辞，辩证法，这也被称为三艺），和四学（算术，几何，天文，音乐）
            • 骑士教育
              • 教育目的是培养封建骑士教育内容是骑士七技（骑马，击剑，打猎，投枪，游泳，下棋，吟诗）
        • 古代社会教育的特点
          • 古代产生了学校教育，成为社会专门职能。
          • 教育与生产劳动相脱离具有非生产性
          • 教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性，宗教性。
          • 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性，专制性，刻板性和象征性。
      • 近代社会教育的特点（19世纪后）
        • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
        • 教育的世俗化
        • 初等义务教育的普遍实施
        • 重视教育立法，依法治教。
      • 20世纪以后的教育的新特点
        • 教育的终身化，法国的保罗朗格朗最早系统阐述了终身教育，终身教育是当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮。
        • 教育的全民化
        • 教育的民主化
        • 教育的多元化
        • 教育的现代化
  • 教育学的产生与发展
    • 教育学的研究对象及其根本任务
      • 教育学是以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学，教育问题是推动教育学发展的内在动力。
      • 教育学的根本任务是揭示教育规律
    • 教育学的萌芽阶段
      • 中国的教育思想
        • 孔子的教育思想
        • 孟子的教育思想
        • 荀子的教育思想
        • 墨家的教育思想
        • 道家的教育思想
        • 法家的教育思想
        • 《学记》中的教育思想
      • 西方的教育思想
        • 苏格拉底的教育思想
        • 柏拉图的教育思想
        • 亚里士多德的教育思想
        • 昆体良的教育思想
    • 教育学的独立形态阶段
      • 培根的教育思想
      • 夸美纽斯的教育思想
      • 卢梭的教育思想
      • 康德的教育思想
      • 裴斯泰洛奇的教育思想
      • 洛克的教育思想
      • 赫尔巴特的教育思想
    • 教育学发展的多样化阶段
      • 国外教育家及其思想
        • 斯宾塞的教育思想
        • 梅伊曼与拉伊的教育思想
        • 杜威的教育思想
        • 凯洛夫的教育思想
        • 马卡连柯的教育思想
      • 中国教育家及其思想
        • 蔡元培的教育思想
        • 杨贤江的教育思想
        • 晏阳初的教育思想
        • 陈鹤琴的教育思想
        • 陶行知的教育思想
    • 教育学的理论深化阶段
      • 赞可夫的教育思想
      • 布鲁纳的教育思想
      • 瓦根舍因的教育思想
      • 苏霍姆林斯基的教育思想
      • 布卢姆的教育思想
      • 巴班斯基的教育思想
  • 教育与社会的发展
  • 教育与人的发展
  • 教育目的
  • 教育制度