导图社区 教育教学知识与能力第一章
教育教学知识与能力第一章思维导图。该导图介绍了教育的生产与发展、教育学的产生与发展、教育与社会的发展等等。
初二物理第三章物态变化包括温度、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华四部分内容
《中小学教育管理1》为湖师大自考小学教育的书籍，该张思维导图为全书的一部分。
《发展与教育心理学2》为湖师大自考小学教育的书籍，此张导图为全书的第二部分，共有五章。发展与教育心理学2 发展与教育心理学 自考本。发展与教育心理学知识点总结。包括教师心理,学习动机,品德心理问题解决,创造思维与学习迁移,广义的知识学习,学习概论。 发展与教育...
社区模板帮助中心，点此进入>>
安全教育的重要性
个人日常活动安排思维导图
西游记主要人物性格分析
17种头脑风暴法
如何令自己更快乐
头脑风暴法四个原则
思维导图
第二职业规划书
记一篇有颜又有料的笔记-by babe
伯赞学习技巧
教育基础
教育学基础知识
教育的产生与发展
教育的概念
教育的由来
教育一词最早出现于《孟子. 尽心上》
教育的定义
广义的教育，泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括家庭教育和社会教育和学校教育. 广义的教育可能是无组织的，零散的，也有可能是有组织的，系统的。
狭义的教育主要是指学校教育是指教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织，有系统地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展。
教育活动的基本要素
教育者
教育者是指对受教育者在知识，技能，思想品德等方面起到教育影响的人，集中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
受教育者（学习者）
受教育者是指在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
教育影响（教育中介系统）
教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和
教育的基本形态
定义
教育形态是指教育的客观存在形式和表现形态
种类
家庭教育
家庭教育师具有先导性，生活性，感染性，针对性，终身性的特点。
社会教育
社会教育具有开放性，多样性，群众性，补偿性，融合性的特点。
学校教育
学校教育占主导地位。主要表现有，职能的专门性，组织的严密性，作用的全面性，内容的系统性，手段的有效性，形式的稳定性。
教育的属性
教育的本质属性（质的规定性）
教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性及教育的质的规定性。
三个表现
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
社会性和意识性是人的教育活动和动物的教育活动的本质区别
教育是人类有意识的传递社会经验的活动。
教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
教育是以影响和促进人的身心发展为直接目标的
教育的社会属性
永恒性
历史性
教育的时代性
教育的阶级性
相对独立性
教育的功能
根据作用的对象划分
个体功能（本体功能）
表现为教育促进个体社会化教育，促进个体个性化教育的个体谋生和享用功能等。
社会功能（派生功能，工具功能）
主要体现在教育能推动社会发展变迁和促进社会流动两方面
根据作用的性质划分
正向功能
负向功能
根据作用的呈现形式划分
显性功能
隐性功能
教育的起源
神话起源说
神话起源说是关于教育起源的最古老的观点
生物起源说
代表人物:法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能。
主要观点:认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就存在教育活动。
心理起源说:判定教育起源于儿童对成人的无意识模仿
代表人物:美国教育学家孟禄。
主要观点
劳动起源说
代表人物:苏联的米丁斯基，凯洛夫。
主要观点:教育起源于劳动
教育的历史发展
原始社会的教育
教育的产生
产生原因
人类对自身生存和发展的需要，是教育产生最根本的原因，也是教育作为人类社会中最具有永恒意义的范畴的根本原因。
产生条件
人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
语言的形成是教育产生的另一个必要条件
原始社会教育的特征
教育是在整个社会生产和生活中进行的
原始教育主要是为生产劳动服务的
教育没有阶级性
教育手段极端原始
古代社会的教育
学校的产生
学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，一般认为，学校产生于奴隶社会时期。
社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。
脑力劳动和体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
文字的创造和社会生产生活知识的大量积累，为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识技能的社会条件。
国家机器的产生，需要专门的教育机构培养，维护统治阶级利益的管理和知识分子。
中国古代教育的发展
原始社会末期
发展简述:古代学校的萌芽
教育机构:成均，庠
夏
出现了中国最早的学校教育形态
序，校
商
西周
形成了学在官府，政教一体，官师合一的官学体系格局，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼乐射御书数）
国学，乡学
春秋战国
私学的发展是我国教育史，文化史上的一个重要里程碑，直接促成了百家争鸣的社会盛况。
稷下学宫
两汉
隋唐
国子寺（国子监）六学，二馆
宋代
教育内容为四书五经
国子学与书院
明
实行积分法
国子监
清
废除科举制
学堂
国外古代教育的发展
古代印度
教育形式:婆罗门教教育——该教的经典《吠陀》是主要的教育内容，教中的僧侣是唯一的教师。
教育特点:宗教权威至高无上
佛教教育——教育活动主要是背诵经典和钻研经义
古代埃及
宫廷学校
孙女学校或寺庙学校
职官学校或书吏学校
文士学校
教育特点:以僧为师，以书（吏）为师是古代埃及教育的一大特征。
古代希腊
雅典教育
教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，在西方最早形成体育，德育，智育，美育和谐发展的教育。
斯巴达教育
教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，强调军事体育训练五项竞技（赛跑，跳跃，角力，投标枪，掷铁饼）和政治道德灌输。
中世纪的欧洲国家
教会教育
教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是七艺，包括三科（文法，修辞，辩证法，这也被称为三艺），和四学（算术，几何，天文，音乐）
骑士教育
教育目的是培养封建骑士教育内容是骑士七技（骑马，击剑，打猎，投枪，游泳，下棋，吟诗）
古代社会教育的特点
古代产生了学校教育，成为社会专门职能。
教育与生产劳动相脱离具有非生产性
教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性，宗教性。
古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性，专制性，刻板性和象征性。
近代社会教育的特点（19世纪后）
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
教育的世俗化
初等义务教育的普遍实施
重视教育立法，依法治教。
20世纪以后的教育的新特点
教育的终身化，法国的保罗朗格朗最早系统阐述了终身教育，终身教育是当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮。
教育的全民化
教育的民主化
教育的多元化
教育的现代化
教育学的产生与发展
教育学的研究对象及其根本任务
教育学是以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学，教育问题是推动教育学发展的内在动力。
教育学的根本任务是揭示教育规律
教育学的萌芽阶段
中国的教育思想
孔子的教育思想
孟子的教育思想
荀子的教育思想
墨家的教育思想
道家的教育思想
法家的教育思想
《学记》中的教育思想
西方的教育思想
苏格拉底的教育思想
柏拉图的教育思想
亚里士多德的教育思想
昆体良的教育思想
教育学的独立形态阶段
培根的教育思想
夸美纽斯的教育思想
卢梭的教育思想
康德的教育思想
裴斯泰洛奇的教育思想
洛克的教育思想
赫尔巴特的教育思想
教育学发展的多样化阶段
国外教育家及其思想
斯宾塞的教育思想
梅伊曼与拉伊的教育思想
杜威的教育思想
凯洛夫的教育思想
马卡连柯的教育思想
中国教育家及其思想
蔡元培的教育思想
杨贤江的教育思想
晏阳初的教育思想
陈鹤琴的教育思想
陶行知的教育思想
教育学的理论深化阶段
赞可夫的教育思想
布鲁纳的教育思想
瓦根舍因的教育思想
苏霍姆林斯基的教育思想
布卢姆的教育思想
巴班斯基的教育思想
教育与社会的发展
教育与人的发展
教育目的
教育制度
