现代教育家的教育探索

中国优秀的教育思想及实践 思维导图

现代教育家的教育探索

• 杨贤江的马克思主义教育理论
  • 论教育的本质
    • 原始社会的教育作用是使人获得生存技能
    • 私有制度的产生，使教育成为社会的上层建筑之一
    • 未来社会的教育是社会所需要的劳动领域之一
    • 教育由政治经济决定，教育也对政治经济产生影响。
  • “全人生指导”与青年教育
    • 全人生指导的定义
      • 对青年进行全面关心教育和引导，不仅关心他们的文化知识学习，也关心他们生活中各种实际问题，并给以正确的指点和疏导。
    • 全人生指导的内容
      • 指导青年树立正确的人生观
      • 主张青年要干预政治，投身革命
      • 对青年的生活提出了指导性意见
        • 对体育锻炼和卫生健康进行指导
        • 对劳动和职业进行指导
        • 对社交和婚恋进行指导
        • 对文化生活进行指导
    • 评价
      • 核心是教育青年树立正确的人生观
      • 最重要的原则是提倡自动自律，培养青年主动精神。
  • 个人简介
    • 杨贤江是中国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家。
    • 认为青年期是人身心发展最重要的时期，青年教育非常重要。
• 黄炎培的职业教育思想与实践
  • 个人评价
    • 爱国主义者和民主主义教育家
    • 近代职业教育之父
    • 其职业教育思想开创和推进了中国的职业教育事业
  • 职业教育的探索
  • 职业教育思想体系
    • 职业教育的作用与地位
      • 作用：为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。
      • 地位：在学校教育制度上的地位是一贯的、整个的和正统的。
    • 职业教育的目的
      • 使无业者有业，使有业者乐业
    • 职业教育的办学方针
      • 社会化：职业教育须适应社会需要，为社会服务。
      • 科学化：用科学来解决职业教育问题
    • 职业教育的教学原则
      • 手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。
    • 职业教育道德的基本要求
      • 敬业乐群：热爱所业，尽职所业；有群体合作精神与奉献精神
• 晏阳初的乡村教育实验
  • 四大教育
    • 愚：发展文艺教育，培养知识力。
    • 穷：发展生计教育，培养生产力。
    • 弱：发展卫生教育，培养强健力。
    • 私：发展公民教育，培养团结力。
  • 三大方式
    • 学校式教育。以青少年为主要对象，包括初级平民学校，高级平民学校和生计巡回学校。
    • 社会式教育。向一般群众和有组织的农民团体实施教育。
    • 家庭式教育。每个家庭对其成员进行各方面教育。
  • 化农民与农民化
    • 化农民是指农民科学化
    • 农民化是指知识分子与村民一起劳动和生活，深切了解农民需要，从而进行乡村改造。
  • 评价
    • 可取之处
      • 平民教育和乡村改造理论颇有中国特色
      • 给实验区农民带来一定的实惠
      • 四大教育三大方式，打破了狭隘的教育观念，使学校、家庭和社会相互促进，形成教育合力。
    • 不足之处
      • 四大基本问题只看到了社会现象的表层，没认识到帝国主义的侵略和封建剥削才是根源。
• 陈鹤琴的“活教育”探索
  • 儿童教育和“活教育”实验
    • 创办中国第一所实验幼稚园 ——鼓楼幼稚园。
    • 创办《活教育》杂志，标志着“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始。
  • “活教育”思想体系
    • 活教育的目的论
      • 做人，做中国人，做现代中国人。
    • 活教育的课程论
      • 大自然，大社会都是活教材。
      • 课程组织形式上采取活动中心和活动单元的形式——五指活动。
    • 活教育的教学论
      • 教学方法的原则：做中教，做中学，做中求进步。
      • 教学的四步骤
        • 实验观察——活教育的基础
        • 阅读思考。
        • 创造发表。
        • 批评研讨。
  • 评价
    • 合理吸取了是杜威的思想，批判传统教育忽视儿童的主动性。
    • 同时充分考虑中国的时代背景和国情。
    • 是一种有吸收，有改造，有创新的教育思想。其精神至今都未过时。
• 梁漱溟的乡村教育建设
  • 乡村建设和乡村教育理论
    • 中国社会的问题在于严重的文化失调
    • 如何解决中国的问题：乡村建设。
    • 乡村建设以乡村教育为方法，乡村教育以乡村建设为目标。
  • 乡村教育的实施
    • 建设乡农学校
      • 村学
      • 乡学
    • 乡农学校的教育内容
      • 公共课程：识字，唱歌，精神讲话，尤重后者。
      • 各校根据自身环境需要设置的课程。
  • 评价
    • 可取之处
      • 认识到中国问题是农村问题，将现代科学思想与方法带入了农村，对农村有一定贡献。
    • 不足
      • 否认阶级斗争，体现了消极的一面。
• 陶行知的“生活教育“思想与实践
  • “生活教育”实践。
    • 山海工学团。
      • 进行六大训练，把工厂，学校，社会打成一片。
    • 小先生制
      • 儿童将所学的知识教给别人。解决师资不足，经费缺乏问题。
    • 艺友制
      • 以朋友之道教人学做艺术和手艺。
    • 晓庄学校
      • 确立了生活即教育、社会即学校、教学做合一的生活教育理论。
    • 育才学校
      • 培养难童中优秀儿童，使之成为抗战建国人才。
  • 生活教育思想体系
    • 生活即教育
      • 生活含有教育的意义
      • 实际生活是教育的中心
      • 生活决定教育，教育改造生活。
    • 社会即学校
    • 教学做合一
      • 教学做合一要求在“劳力上劳心”
      • 教学做合一要求“有教先学”和“有学有教”
      • 教学做合一是对注入式教学法的否定。
      • 教学做合一是因为“行是知之始”。
  • 评价
    • 生活教育理论是一种大众的，为人民大众服务的教育理论，促进了教育观的重大改变，是我国教育思想宝库中的重要遗产。