发展心理学 题纲 前三章

这是一个关于发展心理学 题纲 前三章的思维导图。包含发展心理的概述、发层心理学的甚本理论、发展心理学的研究设计等。

发展心理的概述

发展心理学的概念

广义：研究种系和个体心理发生发展的科学

狭义：个体发展心理学

研究的理论问题

人类心理与行为是先天的还是后天的（环境决定论 华生/遗传决定论 高尔顿、霍尔）

人类对于环境是主动的还是被动的

人类心理发展是分阶段的还是连续的

人类心理发展是普遍的还是特殊的

发展的终点是开放的还是有最终目标的

年龄特征划分

划分标准

以生理发展为划分标准 柏曼 内分泌腺

智力发展 皮亚杰 思维发展水平

个性发展 埃里克森 人格

活动特点 艾利康宁 活动

年龄分期

产前期 受孕到出生、婴儿期 0-3、幼儿期（学前期）3-7、儿童期7-12、青少年期12-20、成年早期20-40、成年中期40-65、成年晚期65以后

科学儿童心理学的诞生标志

普莱尔 1882年《儿童心理》出版，第一部科学的、系统的儿童心理学著作

儿童心理学向发展心理学演变的主要流派思想

霍尔 复演说 问卷法

格赛尔 成熟优势论 双生子爬楼梯（成熟-学习原则）

弗洛伊德 青春期心理分析

荣格 个体生命全程心理研究

埃里克森 出生至老年

霍林沃思 出版《发展心理学概论》

发展心理学的研究设计

横断设计

在某一特定时间，同时对不同年龄的被试进行比较的研究设计

优点：可以在短时间内收集到不同年龄研究对象的资料，获得信息量大 费时短

缺点：横断设计所关注的年龄效应可能会与同辈效应相混淆，无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料，不能解答起因、顺序和一致性问题

纵向设计（追踪研究设计）

对同一研究对象在不同年龄段进行反复长期观测的研究设计

优点：可以得到同一群体在某些心理发展领域前后一贯的材料，回答发展顺序一致性或不一致性的问题

缺点：时间过长，部分被试可能会退出研究，造成样本丢失。反复测查可能影响被试的发展，影响被试情绪，进而影响数据的可靠性。花费大且耗时。样本选择分配，代表具有局限性。

聚合交叉设计

将横断设计和纵向设计融合在一起 优点：可以在较短时间内完成较长年龄范围的资料，具有高效性。缺点：仍然存在有关结论是否能推广至其他群体的问题

发展心理学的基本理论

弗洛伊德

心理发展阶段

口唇期 0-1 过分满足 过分延迟满足

肛门期 1-3 建立与父母的关系 性兴趣集中到肛门区域

性器期 3-6 恋父情结

潜伏期 6-11 性冲动处于潜伏状态 性兴趣被其他兴趣代替

青春期 >11 对异性感兴趣

人格结构

自我：生物的我 遵循快乐原则 是最原始的、与生俱来的 基础

本我：现实的我 遵循现实原则 依附于自我

超我：理想的我 遵循至善原则 包括良心和自我理想

埃里克森（8阶段）

婴儿期 0-2 发展信任感，克服不信任感

儿童早期2-4 获得自主感 克服羞怯和疑虑

学前期或游戏期 4-7 获得主动感 克服内疚感

学龄期 7-12 获得勤奋感 克服自卑感

青年期 12-18 建立同一感 防止同一感混乱

成年早期 18-25 获得亲密感 避免孤独感

成年中期 25-50 获得繁殖感 避免停滞感（生育对自我专注的冲突）

成年晚期 >50 获得完善感 避免失望、厌倦（自我调整与绝望期的冲突）

弗洛伊德与埃里克森比较

行为主义的心理发展观

华生（环境决定论）

经典条件作用（被动 由刺激情境引发）

小奥尔波特实验

斯金纳（操作条件作用 主动 自发性）

强化 增强反应频率

正强化（给予愉快刺激）负强化（取消厌恶刺激）

惩罚 减少反应频率

正惩罚（给予厌恶刺激）负惩罚（取消愉快刺激）

班杜拉（社会学习理论）

观察学习

替代强化 看到他人成功的行为就增强同样行为的倾向

自我强化 行为达到自己设定的标准，以自己能支配报酬来增强、维持自己的行为

维果斯基的心理发展观

文化历史理论 P46

最近发展区（现有发展水平与潜在发展水平之间的差异）

现有发展水平：儿童独立完成作业的心理水平 潜在发展水平：儿童在有指导的情况下借助成人帮助所达到的问题解决水平。

内化学说

外部的东西转化为内部的，客体的东西转化为主体的，社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。 高级的心理机能来源于外部动作的内化

皮亚杰的心理发展观

心理发展的本质

子主题

适应（包括同化和顺应两种形式）

同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构中

顺应：改变主体动作以适应客观变化

图式：动作的结构或组织

平衡：同化作用和适应作用两种机能的平衡

思维发展的四个阶段

感知运动阶段 0-2岁 出现客体永久性（哥白尼式革命） 开始区分自己和物体

前运算阶段 2-7 出现符号、表象和直觉思维 自我中心（三山实验）、不可逆性、直觉性（液体守恒实验）、泛灵论、自我中心言语（集体独白）

具体运算阶段 7-12 守恒（6-7岁数目守恒、7-8岁物质长度守恒、8-9岁面积守恒、9-10岁重量守恒、12-13体积守恒） 多维思维 思维的可逆性和转化 具体逻辑推理（运算的顺序性和传递性） 去自我中心（站在别人角度看问题）

形式运算阶段 12-15 可以区分内容和形式 出现抽象的逻辑思维

对发展阶段的看法

心理发展过程是一个内在结构连续组织和再组织的过程

阶段可以推迟或提前，但阶段先后次序不变

各阶段出现从高到低是有一定次序的，且有一定交叉

每个阶段都是形成下一阶段的必要条件，二者有着质的差异

两个阶段不是截然划分的，有一定的交叉

心理发展的一个新水平是许多因素融合而成的新结构，各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体