行为主义学习理论及其教学应用

这是一篇有关于刘万伦、田学红主编的《发展与教育心理学（第2版）》-第五章-第一节的思维导图，详细的归纳了行为主义学习理论及其教学应用的知识内容，方便大家的记忆！

行为主义学习理论及其教学应用

• 基础：巴甫洛夫的经典性条件反射理论
  • 经典性条件反射实验
    • UCS无条件刺激：食物
    • UCR无条件反射
    • 中性刺激：最初的铃声，不能引起唾液
    • CS条件刺激：与食物多次匹配的铃声，可引起唾液
    • CR条件反射
  • 泛化
    • 迁移、举一反三
    • 对相似的刺激作出同样反应，反应自动扩展到与其他UCS
  • 分化
    • 对相似但不同的刺激作出不同反应
  • 消退
    • 已形成CR后，中性刺激不伴随无条件刺激，反应会变少
• 基础：桑代克的联结主义学习理论
  • 猫的迷笼实验
  • 学习的实质：通过“尝试”在一定的情景（S）与特定的反应（R）之间建立某种联结
  • “尝试——错误”
    • 行为的后果最关键
  • 三条学习律
    • 效果律
      • 华生不同意“效果律”，认为这会使问题神秘
      • 反应后得到满意的结果，联结加强；烦恼的结果，联结减弱
    • 练习律
      • 练习次数越多，联结越强；反之，越弱
    • 准备律
      • 准备好给予活动，满意；准备而无活动、无准备而有活动，烦恼
    • 揭示了奖励、练习和准备对学习的影响
  • 局限性
    • 混淆了人与动物的学习
    • 对学习心理的解释过于简单
    • 学习过程是盲目的，抹杀主动性和目的性
• 早期行为主义学习理论
  • 代表：华生的行为“习惯说”（“刺激——反应说”）
    • 华生：环境决定论者（有什么刺激，就有什么反应
    • 非习得性反应和习得性反应
    • 学习的实质：经典性条件反射的建立，即形成S-R联结
      • 婴儿恐惧形成实验
    • 学习规律
      • 频因律
        • 多次重复形成动作习惯
      • 近因律
        • 复习时可以先看最近的内容，增强信心
        • 容易学会最近的动作
• 斯金纳的新行为主义学习理论/操作性条件反射理论/操作—强化
  • 行为
    • 应答性行为
      • 由已知刺激引起的，被动的
      • 导致经典性条件反射
    • 操作性行为
      • 无法确定何种刺激引发，自发的，由于结果强化而固定下来
      • 导致操作性（工具性）条件反射
      • 行为后果是行为的直接强化
  • 强化
    • 正强化
      • 呈现想要的刺激来增强反应频率
    • 负强化
      • 消减不想要的刺激来增强反应频率
    • 惩罚：降低反应频率
      • 呈现性惩罚
        • 呈现厌恶的刺激
      • 移去性惩罚
        • 取消愉快刺激
      • 惩罚只能暂时抑制行为，不能根除
        • 惩罚不良行为和强化良好行为结合起来
    • 强化程式
      • 连续强化
        • 每次反应后都给予强化
      • 断续强化
        • 部分而非全部反应后给予强化
          • 间隔强化：两次强化之间有时间间隔
            • 固定（时间）间隔
            • 可变（时间）间隔
          • 比例强化：作出一定次数的反应才能得到强化
            • 固定比例：次数一定
            • 可变比例
    • 普雷马克原理/祖母法则
      • 把高频活动作为低频活动的有效强化物
  • 程序教学
• 教学应用
  • 程序教学
    • 关键
      • 精心设置项目序列
        • 按照逻辑层层加深
      • 及时强化
    • 直线式或分支式
  • 课堂管理
    • 强化好的行为，惩罚不良行为
    • 认识到强化/惩罚使用的条件、后果、方法
  • 行为矫正与塑造
    • 教育就是塑造行为
    • 原理：连续接近法