学生的个别差异3

学生的个别差异思维导图。该导图详细介绍了学生的认知方式差异、学生的认知能力差异以及认知差异的教育含义。

学生的个别差异

• 学生的认知方式与能力差异
  • 学生的认知方式差异
    • 认知方式/认知风格
      • 含义
      • 主要特征
        • 持久性
        • 一致性
      • 相关概念：学习风格
      • 类型差异
        • 场独立型与场依存型
        • 冲动型与沉思型
        • 整体型与序列型
        • 聚合型与发散型
      • 对学习的影响：认知方式主要影响学生所采取的学习方式
        • 影响学生对认知通道的选择
        • 影响学生对学习环境的选择
        • 影响学生对学习内容组织程度的偏好
        • 影响学生对学科选择的偏好
      • 适合认知方式差异的教学策略
        • 与认知风格中的长处或学习者偏爱的方式相一致的匹配策略
        • 针对认知风格中的短处或劣势采取有意识的适配策略
  • 学生的认知能力差异
    • 认知能力
      • 能力
        • 一般能力：智力（本章的能力是作为个人稳定的个性心理特征的能力，即智力）
        • 特殊能力：画画等
    • 智力测量
      • 计算
        • 智力商数
        • 离差智商
      • 量表
        • 斯坦福-比奈量表
          • 最早的智力量表：比奈、西蒙
          • 斯坦福大学的推孟
        • 韦克斯勒量表
          • 儿童智力量表
            • 适用年龄：6-16
            • 分测验12个
              • 6个：语言测验
              • 6个：操作测验
    • 智力的差异
      • 个体差异
        • 加德纳的多元智力理论
          • 八个相互独立的因素，相互作用
            • 言语智力
            • 逻辑-数学智力
            • 空间智力
            • 音乐智力
            • 肢体-动觉智力
            • 人际智力
            • 内省智力
            • 自然智力
      • 群体差异
    • 智力对学习的影响
      • 智力是影响学习的 重要因素
      • 学习成绩与智商分数之间的相关程度，在不同年级是有区别的
        • 中学阶段的相关系数为0.5-0.6
      • 智力主要影响学生学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移，进而影响学习成绩
  • 认知差异的教育含义
    • 适合认知差异的教学组织形式
      • 传统的课堂教学形式
      • 同质分组
      • 斯托达德：异质分组的年级制、同质分组的不分级制(有机统一）
    • 适应认知差异的教学方式
      • 布卢姆：掌握学习
    • 适应认知差异的教学手段
      • 斯金纳的程序教学
        • 程序教学与行为矫正
          • 强化
          • 不予强化
          • 惩罚
        • 程序教学特征
          • 小步子
          • 积极反应，给予直接反馈
          • 及时强化
          • 自定步调
          • 低错误率
      • 计算机辅助教学