第七章教学上思维导图

教育学第七版知识背诵框架思维导图，从教学概述、教学过程理论发展、教学过程进行了概述和延展，需要可收藏。

第七章 教学上

• 教学概述
  • 概念：教学是在一定教育目的的规范下，在教师有计划的引导下，学生能动地学习，掌握系统的课程预设的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面的发展的个体素质的活动，简言之，教学是在教师引导下，学生能动地学习知识，获得素质发展的活动
  • 意义：
    • 是传播系统知识，促进学生发展的最有效的形式
    • 教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径
    • 学校的主要工作
    • 我国教育的实践经验从正反两个方面证明：学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高，反之，教育质量则会下降。但坚持教学为主，并不意味认定教学为一，可以轻视其他教育活动。所以学校教育要处理好教学为主，与全面安排的关系，
  • 任务
    • 掌握科学文化基础知识，基本技能和技巧
    • 发展体力、智力能力和创造才能
    • 培养正确价值观，情感与态度
• 教学过程理论发展
  • 古代
    • 孔子：《学记》是我国和世界教育史上最早的教系统完整的一篇教学论专著
    • 苏格拉底：产婆术分两个阶段。诘问 助产
    • 昆体良：《雄辩术原理》提出模仿 理论 练习
  • 近代
    • 夸美纽斯：泛智教育 《大教学论》 自然秩序：模仿 偏差 纠正
    • 卢梭：儿童发展的顺序性和阶段性
    • 赫尔巴特教学过程思想
      • 主张：三中心，以教师、教材、特长为中心
      • 优点：能按教师的主导意识进行教学，学生学到系统的科学文化知识，提高教学质量
      • 缺点：忽视学生的主动性、积极性、创造性差 ，严重脱离生活实际，其追随者又把教学搞成千篇一律的五个阶段的僵化格局。随着社会的向前发展，传统的教学理论与做法也日益显露出严重的弊病。
  • 现代
    • 杜威教学过程思想
      • 主张：以儿童为中心
      • 优点：完全按学生意愿组织学习，可以让学生参加学习，培养了学生的积极主动性
      • 缺点：学生学不到东西，忽略掌握知识的质量，教学质量下降
    • 凯诺夫：《教育学》
    • 赞可夫：现有发展水平：学生能够独立解决问题的水平。 最近发展区：教师或成人的引导与帮助下，才能达到的解决问题的水平
    • 布鲁纳：《教育过程》
• 教学过程
  • 性质
    • 教学过程是一种特殊的认识过程
    • 教学过程是以交往为背景和手段的活动过程
    • 教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程PS：发出者 对象 目的
  • 掌握知识的基本阶段
    • 传授/接受教学的学生掌握知识的基本阶段：
      • 含义：是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并对他们进行思想情趣熏陶的教学。 阶段： 引起学习动机 感知教材 理解教材 巩固知识 运用知识 检查知识技能技巧 优点：能充分发挥教师的主导作用，按学科的逻辑系统，循循渐进的教学，也能较好的调动学生的积极性，使他们掌握系统的科学知识与技能，获得自身智慧品德审美的发展。 缺点： 由于以书本知识学习为主，易脱离社会生活实际，使学生感到抽象死板，难以理解 容易出现注入式的学习 特易忽视教学民主，忽视学生主动性，创造性和独立思考能力的培养和发展
    • 问题/探究教学的学生获取知识的基本阶段：
      • 含义：是指在教师引导下，学生主要通过积极参与，对问题的分析探索，主动的发现或建构新知，获得学习与探究的方法，能力与科学人文精神的教学 阶段： 明确问题 深入探究 做出结论 优点： 注重引导学生对问题的探究，强调学生的学习主体地位，激发学生的求知欲，调动学生的主动性、创造性；获得的知识与能力更切实、深刻、使用、牢固 缺点： 探究教学的工作量大，费时过多，学生获得知识量相对较少 探究教学过多，可能影响教学任务的完成 无教师引导，学生的主动性难以发挥，影响教学质量
    • 两种模式的比较：
      • 传授/接受教学：注重书本知识授受，能充分发挥教师的主导作用，按学科的逻辑系统，循循渐进的教学，也能较好地调动学生个人的学习积极性，使他们掌握系统的科学知识与技能，获得自身智慧 品德 审美的发展。 以书本知识学习为主，易脱离社会生活实际，使学生感到抽象死板，难以理解；容易出现注入式教学；注重面向集体，忽视个别指导，易宜使每个学生都能理解，都能得到较好发展；特别容易忽视教学民主、忽视学生主动性、创造性和独立思考能力的培养与发展
      • 问题/探究教学：注重引导学生对问题的探究，强调学生的学习主体地，激发学生的求知欲，调动学生的主动性、创造性；获得的知识与能力更切实深刻、实用、牢固。 工作量大，费时过多，学生获得的知识量少；探究教学过多，影响教学任务的完成；无教师引导，主动性难以发挥，影响教学质量
  • 教学过程中应处理好的五对关系
    • 教师主导作用与学生主动性的关系
    • 间接经验与直接经验的关系
    • 掌握知识与发展智力的关系
    • 掌握知识与进行教育的关系
    • 智力活动与非智力活动的关系