义务教育英语课程标准考点

这是一篇关于义务教育英语课程标准考点的思维导图，包括课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标、分级标准实施建议等内容。

义务教育英语课程标准

• 课程性质
  • 工具性
  • 人文性
• 课程基本理念
  • 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
  • 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异
  • 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
  • 强调学习过程，重视语言学习的实际性和应用性
  • 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
  • 丰富课程资源，拓展英语学习渠道
• 课程设计思路
  • 以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
• 课程目标
  • 总目标
    • 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
    • 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。//这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
      • 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础
      • 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言
      • 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力
      • 积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展
    • 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
• 分级标准
  • 语言技能
    • 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。他们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
    • 指导意见：学生应通过大量的转向和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
  • 语言知识
    • 学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
  • 情感态度
    • 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
    • 指导意见：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。
  • 学习策略
    • 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。
    • 指导意见：学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
  • 文化意识
    • 语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。
    • 指导意见：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
• 实施建议
  • 教学建议
    • 义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。
    • （对学生）教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。
    • （对自身）教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。
      • 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
      • 注重语言实践，培养学生的语言运用能力
      • 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
      • 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
      • 结合实际教学需要，创造性地使用教材
      • 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
      • 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道
      • 不断提高专业水平，努力适应课程的要求
  • 评价建议
    • 含义：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。
    • 要求：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
      • 充分发挥评价的积极导向作用
      • 体现学生在评价中的主体地位
      • 依据课程目标要求确定评价内容与标准
      • 注意评价方法的合理性和多样性
      • 形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
      • 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
      • 注意处理教学与评价的关系
      • 小学的评价应以激励学生学习为主
      • 合理设计和实施初中毕业学业考试
  • 教材编写建议
    • 含义：英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
    • 要求：教材要以本标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。同时，教材还应融入先进的英语学习和教学的理念和方法。
      • 思想性原则
      • 科学性原则
      • 趣味性原则
      • 灵活性原则
  • 教材使用建议
    • 教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
      • 对教材内容进行适当的补充和删减
      • 替换教学活动和内容
      • 拓展教学内容或活动步骤
      • 调整教学顺序
      • 调整教学方法
  • 课程资源开发与利用建议
    • 合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源、报纸杂志以及图书馆、班级、学习教学设施和教学环境创设等等。此外，课程资源还包括人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。他们的生活经历、情感体验和知识结构都可以成为宝贵的课程资源。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础。
      • 开发与利用教材资源
      • 开发与利用学校资源
      • 开发与利用网络资源
      • 开发与利用学生资源