导图社区 大学师范生发展与学习心理学期末考试
刘晓明版心理学适用于师范类院校心理学课程,适用于国家教师资格备考,师范生对课程质量和大学体验的总体满意度较高,以便对上一学期知识的查漏补缺。
编辑于2021-06-29 13:22:20心理学
注意
注意的功能19
注意的种类19
无意注意
引起无意注意的原因
刺激物的特点
人本身的状态
有意注意
引起保持有意注意的方法条件
有意后注意
注意的品质23
范围
稳定性
分配
转移
影响注意转移的因素26
中学生注意力的培育27
注意规律在中学教学的运用28
无意注意的规律
有意注意的规律
两种注意转化规律在教学的应用
感觉和知觉
感觉
感受性33
绝对感受性与绝对感觉阈限
差别感受性与差别感觉阈限
感受性的发展变化34
知觉
社会知觉偏差36
知觉的特性37
感知觉规律在教学中的应用39
观察力的培养40
记忆
种类42
内容分类
对识记材料的理解
实际过程的目的性
信息保持时间的长短
记忆过程与规律46
记忆的过程
识记及其规律
保持及其规律49
艾宾浩斯先快后慢 百分之150学习效果最佳
遗忘的原因53
干扰说
前摄抑制
倒摄抑制
再认和回忆54
记忆规律在教学中的应用55
运用记忆规律提高课堂效果
运用记忆规律组织学生复习
学习动机
概述
学习动机的种类172
高尚与低级
近景直接性与远景间接性
内部和外部
主导型和辅助性
认知内驱力 求知欲
自我提高内驱力 自尊的需要
附属内驱力 获得他尊
区别
学习动机与学习行为、学习效果的关系174
倒U型
理论
强化种类175
正强化
负强化
与惩罚的区别
强化的副作用
成败归因理论178
中学生学习动机的激发与培养182
加强学习目的教育,增强学习的自觉性
利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
创设问题情境,启发学生积极思维
利用学习结果的反馈作用
教师正确评价,适当表扬与批评
适当地开展竞赛活动,激发学生的成就动机
利用原有动机的迁移
学习迁移与学习策略
学习迁移
分类189
正迁移负迁移
水平迁移垂直迁移
一般迁移具体迁移
同化性迁移、顺应性迁移 重组性迁移
基本理论 为什么会有迁移191
形式训练说
相同要素说
经验类话说
关系转换理论
学习定式说
认知结构的迁移观
建构主义的迁移观
经验整合说
影响学习迁移的因素194
客体因素
学习材料的相似性
学习情境的相似性
教师的指导
主体因素
认知结构的概括水平
认知策略与元认知策略
学习定式
促进学习迁移的教学195
确定合理的教学目标
重视教学内容的结构化
重视基本概念,基本原理的教学
合理安排教学程序
教授有效的学习方法和学习策略
充分利用学习定式的积极影响
学习策略
分类198 199
迈克卡认知策略
复述策略
重复抄写做记录画线
精加工策略
想象类比做笔记记忆术
组织策略
列提纲 画概念图
元认知策略
计划策略
设置目标 浏览 设置疑问
监视策略
自我测查 集中注意 监视领会
调节策略
调整阅读速度 重复阅读 复查
资源管理策略
时间管理策略
建立时间表 设置目标
学习环境管理策略
寻找固定 安静的地方
努力管理策略
归因于努力,调整心境 自我强化
其他人的支持
寻求帮助 获得个别指导
课堂管理209
概述
目标
专注于课堂活动,争取更多学习时间
让学生学会自我管理
建立和谐的课堂气氛 促进学生的社会化
内容
建立课堂规则
维持课堂秩序
影响课堂管理的因素.
教师的领导风格
班级规模
班级的性质
学生对老师的定型期望
课堂群体的管理217
正式群体管理
非正式群体管理
态度要公正
管理要及时
要讲究方法
课堂纪律的管理
课堂问题的分类226
外化行为
内化行为
课堂问题行为的成因226
学生方面
寻求注意
学业压力与挫折
生理因素
人格因素
教师方面
教师管理能力
教学方法不当
教师的心理健康
问题行为的预防处置227
建立良好的教学环境
养成遵守课堂规则的习惯
积极开展心理辅导
运用积极的言语和非言语手段调控
实施必要的行为矫正
观察问题行为性质
设立基点行为频率
选择强化物和强化标准
恰当的运用惩罚
实施行为矫正的程序,评估行为矫正效果。
与前文行为主义理论的操作性条件反射类似 126
中学生心理发展与教育
心理发展概述233
一般规律
顺序性
方向性 不可逆性 方向和顺序
阶段性
不平衡性
两个加速期
婴幼儿期
青春发育期
个体差异性
心理发展阶段与年龄特征233
童年期6.7-11.12小学阶段
少年期 11.12-14.15 初中阶段
过渡性
闭锁性
社会性
青年初期14.15-17.18高中时期
子主题
心理发展的影响因素235
遗传素质和生理成熟.
遗传素质是心理发展的物质前提
遗传素质奠定了个体差异的最初基础
生理成熟为心理发展提供了新的可能性
环境和教育因素
环境使心理发展的可能性转变成现实性
教育在个体心理发展中起主导作用
心理发展的内在动力
心理认知发展与教育
认知发展的阶段理论238
皮亚杰认知发展理论的内容
四个概念
图式
同化
顺应
平衡
认知发展的阶段特点
感知运动阶段0-2
感觉和动作的分化
前运算阶段2-7
单维思维
思维的不可逆性
自我中心
具体运算阶段7-11
内化性
守恒性
可逆性
整体性
形式运算阶段11-15
进行假设 演绎推理
进行抽象思维
系统思维
人格的发展与教育
人格的基本结构244
气质 先天的
高级神经活动类型说 巴甫洛夫245
气质的心理特征
感受性
耐受性
反应的敏捷性
行为的可塑性
情绪的兴奋性
向性
类型
黏液质
多血质
胆汁质
抑郁质
对教学的启示247
子主题
子主题
子主题
子主题
性格 后天的 248
概念:在社会实践中形成,是一种态度的体系
性格类型
机能类型说
倾向性说
独立性说
性格特质说重点奥尔波特
文化 社会类型说
人格发展理论253
埃里克森的人格发展理论
0-1基本信任对基本不信任
1-3自主对羞怯和疑虑
3-6主动对内疚
6-12勤奋对自卑
12-18 同一性对角色混乱 精髓
18-24亲密对孤独
24-65 繁殖对停滞
65以后 自我整合对失望
认知风格241
差异
场独立型-场依存型威特金
冲动型-沉思型 卡根
同时型-继时型 达斯
辐射型与发散型
子主题
学习与学习理论
学习
学习的一般分类118
依据学习结果分类
言语信息
智慧技能
认知策略
认知领域
动作技能
动作技能领域
态度
情感领域
依据学习方式分类 奥苏伯尔
学习进行方式
接受学习
发现学习
学习内容与学习者原有知识的关系
意义学习
机械学习
学习理论
行为主义学习理论120
桑代克 联结试误说
经典条件反射理论 巴甫洛夫 基本规律122
获得与消退律
泛化与分化律
高级条件反射
刺激反应学习理论 华生
学习的实质就是建立经典性条件反射,形成刺激与反应之间联结的过程,环境起着极其重要的过程
区别123
操作性条件反射理论基本规律 斯金纳
强化原理
逃避条件作用与回避条件作用
消退与惩罚
表在125页
概要
在实践教育的运用
程序教学
行为塑造
社会学习理论 班杜拉
观察学习
强化分为
直接强化
替代强化
自我强化
杀鸡给猴看
概要
教学生学习知识
认知主义学习理论127
格式塔心理学 完型顿悟理论
布鲁纳 认知 发现学习理论
奥苏伯尔的认知 接受学习理论
教学生如何让学习
人本主义学习理论137
马斯洛 罗杰斯
提供气氛让学生自己学
建构主义学习理论140
在教学中的应用
随机通达教学
认知学徒式教学
情境性教学
合作学习或交互式教学
支架式教学
知识的学习
知识的保持157
及时复习
分散复习
间隔复习
尝试回忆与反复阅读结合
采用多样化的复习方法
适当过度学习 百分之150
技能的学习159
节能的特点
技能的种类160
动作技能
智力技能
比较 161
中小学生动作技能的培训163
注意其中有一个高原反应
意志与智力101
意志
意志的特征
有自觉的目的
有意识的支配和调节自己的行动
与克服困难相联系
意志行动过程
采取决定阶段
动机冲突
双趋
双避
趋避
多重趋避
意志品质
自觉性
果断性
坚持性
自制性
智力104
智力测验不是越多越好,避免随意进行智力测验
卡特尔的智力形态论106
流体智力
晶体智力
促进学生智力发展的有效条件111
情绪与情感85
情绪情感的种类
情绪状态及其分类89
心境
激情
热情
应激
区别判断
情绪生物学理论
兰格
巴德
动机唤醒理论
扬
利泊
汤姆金斯
认知理论
阿诺德 和拉札勒斯
沙赫特和辛格 三因素 环境等
青少年情绪调节的方法95
生理调节法
认知调节法
不过分注意别人对自己的评价
调整理想自我与现实自我的差距
消除不合理信念
行为调节法
正强化
角色扮演
想象放松
宣泄调节法
哭
体育运动
倾诉
环境调节法
暂时逃避或隔离
主动改变环境
思维与想象
思维
思维的特性60
概括性
间接性
思维是对经验的改组
思维的种类60
抽象性划分
动作思维
形象
逻辑
技巧划分
辐合
发散
思维过程划分
直觉
分析
智力品质划分
常规性
创造性
思维的形式64
创造性思维67
创造性思维的培养69
想象
种类72
无意想象
有意想象
再造想象
创造
幻想
问题解决的思维过程75
问题解决的策略77
算法式
启发式
影响问题解决的因素78
问题情境
动机、情绪与人格特征
知识经验
定式
功能固着
两者区别
原型启发
原型对问题解决一定有启发作用吗?82
中学生品德发展
概述269
品德的心理结构
道德认识 基础
道德情感 体验
道德意志 努力决心
道德行为 最重要 道德形成的标志+
重要 见270
品德形成理论
皮亚杰的儿童道德认知发展理论272
前道德阶段2-5
道德实在论或他律道德阶段5-10
道德相对论或自律道德阶段10.11之后
柯尔伯格的道德发展阶段理论274
三水平6阶段
自私0-9
遵守权威9-15
良心阶段15岁以后
影响道德发展因素277
家庭
同伴交往
教师态度
大众传媒
儿童的自我意识水平
道德的培养方法281
有效地说服
树立良好榜样
利用群体约定
价值辨析
给予适当的奖励和惩罚