教育技术学导论

前三章的知识点整理，《教育技术学导论》作者是李芒、金林，由北京大学出版社于2009年正式出版，系教育技术学专业的教材之一。

教育技术学

• 第一章
  • 第一节
    • 一，
      • 教育技术定义：
        • 教育技术学就是人类在教育技术活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体
        • 分类
          • 1.有形（物化形态）指在教育教学活动中所运用的物质工具【黑板，粉笔，幻灯，投影，电影，视听器材，计算机，网络，卫星】
          • 2.无形（观念形态）既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。
          • 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
      • 技术的发展经历了三大阶段
        • 【1】以手工技术为基础的技术体系 （竹筒，粉笔，黑板模型…）
        • 【2】以机械和电气技术为基础的技术体系 （幻灯，投影，广播，电影，卫星电视，录像）
        • 【3】以信息技术为基础的技术体系 （多媒体计算机，人工智能技术，小。校园网，虚拟现实…）
      • 3.以视听媒体的应用为标志的视听媒体教育技术时代源于19世纪视听技术的发展。
      • 4.以计算机为核心的信息技术在教育中的应用，使教育技术进入了新的发展阶段，向信息化教育技术迈进。
      • 5.【判断】把科学技术引入教育领域，不是简单的解决设备问题，而是以优化教育教学过程作为衡量各项工作的标准，系统地考虑教育、教学中出现的问题，依据教学目标、学习者特征、学习内容等要求，合理选择和使用教学媒体、教学方法。
    • 二，
      • 【论述大题】美国教育技术的发展历程
        • 视觉教育
          • 捷克教育家——夸美纽斯“直观教学之父” 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction）DVI 当时的视觉教育理论以霍本的观点为代表《课程视觉化》
        • 视听教育
          • 1947年NEA将视觉教学部改名为“视听教学部”（Division of Audiovisual Instruction)代表——戴尔（经验之塔）
        • 视听传播
          • 1961年，美国教育协会视听教学部组成了“定义与术语委员会”，研讨什么是视听教育的问题
        • 教育技术
          • 名称：“视听教学、学习资源、教育传播、教学技术、教学媒体、教育技术” 1970年，改名为“教育传播和技术协会”（AECT）
    • 三，
      • 1919年，我国就有人开始幻灯教学的实验，这是我国电化教育起步的标志。
        • 1940年，当时的教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会
          • 1960年，高校电化教育得到了发展，主要包括两个方面
            • 开设电教课程 开展电化教育活动
            • 1978年经国务院批准，教育部建立了中央电化教育馆
              • 1993年，我国正式确定将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业
                • 2000年，10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议明确提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程。
    • 四，
      • 教育技术领域定义的发展演变{论述}
        • 1994年“教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
          • Educational technology is the theory and practice of the disign development utilization management and evaluation on learning processes and learning recounces
  • 第二节
    • 一、教育技术学的学科性质
      • 1、教育技术学是教育学的二级分支学科
      • 2、教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科
        • 教育研究中存在三种不同的研究层次，教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术学层次
      • 3、教育技术学是具有方法论性质的学科
        • 教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量
    • 二、教育技术学的研究范畴和内容
      • 教育技术学的研究对象是学习过程和学习资源
      • 范畴涉及：设计、开发、利用、管理、评价
  • 第三节
    • 专业体系的发展
      • 1983年，华南师范大学、华东师范大学首先开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业
      • 1986年国务院学位委员会正式批准北大，河北大学、华南师范大学设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是___教育科学__的分支学科
      • 1992年，“电化教育概论”改为“教育技术学导论”
      • 1993年，电化教育专业更名为教育技术学专业
      • 1993年，北大设立了我国第一个教育技术学博士点
    • 培养目标
      • 教育技术学方向
      • 教育媒体技术方向
      • 信息技术教育方向
      • 教育软件工程方向
      • 现代远程教育方向
• 第二章·理论基础
  • 学习理论
    • 学习理论概述
      • 行为主义学习理论
        • 人物：华生，桑代克，斯金纳
        • 观点：教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果；控制学习行为的主要措施就是强化正确的反应。
        • 影响：斯金纳用实验方法来解决教育问题。他将研究成果应用到学习上，发展出程序教学理论。 影响教学设计中应用的理论：1.任务分析2.行为目标3.目标参照式评价
      • 认知主义学习理论
        • 人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔
        • 观点：学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。环境只是提供潜在的刺激，刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。 研究的主题有：有意义的学习，探索式学习，记忆方法等。
        • 影响
      • 建构主义学习理论
        • Constructivism
        • 基本观点：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
        • 基本理念：情景是学习的一部分，脱离情景的学习是错误而缺乏成效的；学生是完整的个体，其主动探索及自我管理的能力，是影响学习成效的关键。
        • 建构主义在教学应用上的三点特色
          • 重视教学情境的设计
          • 强调学习者主动积极的角色
          • 重视错误概念对学习的贡献
      • 人本主义学习理论
        • 人物：马斯洛、罗杰斯
        • 基本观点：心理学应该探讨的是完整的人，而不是对人各个从属方面进行分割的、还原论的分析。 特别关注人的自我实现
        • 影响教学中教师也要扮演咨询者的角色，努力创造促进经验学习的课堂氛围，促进儿童自我指向的主动学习。
    • 信息技术与有效学习
      • 有效学习的特点
        • 建构的
        • 积累性的
        • 自我调节的
        • 目标定向的
        • 情境性的
        • 合作性的
      • 信息技术对有效学习的促进作用
        • 信息技术已成为教育的一个重要工具，不仅仅是丰富的信息资源，而且可以延伸人类的能力和拓展支持学习的社交环境。
  • 教学与课程论
    • 教学过程
      • 教学是教师和学生之间一种特殊的交往过程，是教师的教和学生的学的统一活动。
      • 【判断】教学的含义问题P28
    • 教学结构
      • 教学结构是指在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师学生，教学内容，教学媒体)相互联系、相互作用的具体表现。
        • 三种典型的教学结构
          • 以教师为中心
          • 以学生为中心
          • 主导-主体
    • 课程理论
    • 信息技术条件下的课程与教学
      • 21世纪的能力素质包括五个方面
        • 基本学习技能
        • 信息素养
        • 创新思维
        • 合作精神与人际交往能力
        • 实践能力
      • 信息技术整合与课程教学即信息技术在课程教学中的应用，是以课程为核心的 我们称之为课程本位的信息技术整合观。
        • 【大题】谈谈什么是······应用到·······
  • 系统科学与传播理论
    • 系统科学理论概述
      • 系统论——贝塔朗菲
      • 控制论——维纳
      • 信息论——香农
      • 考曼夫是最早将系统方法运用与教育的其中一位
    • 教育传播系统的特性表现为
      • 是一个开放性的社会系统
      • 是一个相对稳定的动态系统
      • 是一个可调节的控制系统
• 第三章
  • 技术观与教育技术
    • 技术观的流派
      • 技术决定论派
        • 名词解释：技术万能论，从自然科学、工程学和经济学的角度对技术加以认识，把技术看做人类改造自然的工具和物质条件，认为技术是万能的。 麦克卢汉
      • 技术否定论派：技术无用论派，从社会学和生态学角度，对技术发展所引起的弊端进行批判，进而对技术在社会发展中的促进作用持否定态度。
      • 全面技术观派P37
    • 技术观对教育技术的启示P38
  • 视听技术
    • Audiovisual communication视听传播
    • 视觉媒体：幻灯，投影，实物投影
    • 听觉型媒体：广播，录音，有声卡，听力实验室，唱片。激光音碟
    • 视听媒体：广播，电视、通讯卫星
      • 视听媒体在电大教学中的作用有三方面
        • 将电大授课内容及时传送到全国各地
        • 可以培训、提高辅导教师的辅导能力
        • 可以随时制作或改进音像信息载体的内容
  • 多媒体计算机技术
    • 概述：控制论创始人——诺伯特·维纳认为：计算机本质上是一种记录数字、运算数字、并给出数字结果的机器。然而今天的电子计算机不仅能记录数字和运算数字，而且能处理数字以外的信息。
    • 多媒体计算机技术在教育中的应用
      • 计算机辅助教育——计算机辅助教学（computer-assisted instruction）CAI——是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动
      • 虚拟现实技术的应用
        • 虚拟现实系统的5个关键成分：虚拟世界、虚拟现实软件、计算机、输入设备、输出设备
        • 虚拟现实技术与网络技术的结合，孕育了虚拟实验室、虚拟学习社区、虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟校园
  • 网络与通信技术
    • 在教育中的应用
      • 在远程教育中的应用
      • 在传统校园中的应用
      • 视频点播（video on demand）VOD
      • 校园网
  • 人工智能技术
    • Artificial intelligence
    • 研究内容与教育实际关系密切的有
      • 问题解决（problem solving）主要是研究计算机的知识表达和推理技术。
      • 模式识别（pattern recognition）如指纹辨别、人脸辨别、病症判定、学习者特征判断
      • 自然语言理解
      • 专家系统是一种具有大量专门知识与经验的智能程序系统，
    • 智能教学系统（intelligence tutorial system）
      • 以学生为中心，以计算机为交互媒体，利用计算机模拟教学专家的思维过程，形成开放式的人机交互系统。