教资科目二 教育知识与能力 简答题_第二弹

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教资科目二 教育知识与能力 简答题

• 1. 第四章 中学生学习心理
  • 1、简述如何培养中学生的注意力。（一级）
    • 1）培养学生稳定而广泛的兴趣。
    • 2）培养学生养成良好的学习习惯。
    • 3）培养学生保持良好的心理状态。
    • 4）重视集中注意的自我训练。
    • 5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点、发扬优点、克服缺点。
  • 2、简述影响问题解决的主要因素。（一级）
    • 1）问题情境与表征方式。问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决，反之则越困难。
    • 2）心理定势与功能固着。
    • 3）已有的知识经验—迁移。
    • 4）原型启发。
    • 5）动机强度与情绪状态。中等强度的动机是解决问题的最佳水平。
    • 除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
  • 3、简述影响遗忘进程的因素。（一级）
    • 【口诀：人（任务）才（材料）请（情绪）发誓（识记）】
      • 1）学习材料的性质。
      • 2）识记材料的数量和学习程度的大小。
      • 3）记忆任务的长久性与重要性。
      • 4）识记的方法。
      • 5）时间因素。
      • 6）情绪和动机。
      • 7）识记材料的系列位置。
  • 4、简述创造性的培养。（一级）
    • 【口诀：环境+个性+课程】
      • 1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
        • ①创设宽松的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。
      • 2）注重创造性个性的塑造。
        • ①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维。⑤给学生提供具有创造性的榜样。
      • 3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
  • 5、简述学生学习的特点。（一级）
    • 1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
    • 2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
    • 3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
    • 4）学生的学习是在学校班集体中进行的。
    • 5）学生的学习具有一定程度的被动性。
  • 6、简述有意义学习的实质及条件。（一级）
    • 【口诀：材料意义+新旧知识+心向】
      • 1）有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。
      • 2）有意义学习的条件：
        • ①学习材料的逻辑意义；
        • ②有意义学习的心向；指学习者具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
        • ③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
  • 7、简述建构主义学习理论/简述建构主义的知识观、学生观、学习观。（一级）【每个小点都可以单独出一道简答题】
    • 1）建构主义知识观
      • ①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
      • ②知识并不能精确地概括世界的法则。
      • ③对于知识的理解由学生自己的经验背景建构。
    • 2）建构主义学生观
      • ①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
      • ②建构主义强调学生经验世界的差异性。
    • 3）建构主义学习观
      • ①学习的主动建构性。②学习的社会互动性。③学习的情境性。
  • 8、简述学习动机与学习效率的关系。（一级）
    • （即耶克斯-多德森定律，看到这个名字要知道就是学习动机和学习效率的关系）
    • 1）学习动机与学习效率的关系呈倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务完成。
    • 2）在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成；
    • 3）在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。
  • 9、简述如何激发学生的学习动机。（一级）
    • 【口诀：创情境、控水平、妥奖惩、善归因】
      • 1）创设问题情境，实施启发式教学
      • 2）根据作业难度，恰当控制动机水平
      • 3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
      • 4）正确指导结果归因，促使学生继续努力
      • 5）设置合适的目标
      • 6）表达明确的期望
      • 7）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
  • 10、简述如何培养学生的学习动机。（一级）
    • 【口诀：需要立志，自我归因】
      • 1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
      • 2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
      • 3）帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。
      • 4）培养学生努力导致成功的归因观。
  • 11、简述有效促进学习迁移的教学。（一级）
    • 1）精选教材。2）合理编排教学内容。3）合理安排教学程序。4）教授学习策略，提高迁移意识性。
  • 12、简述如何在教学中应用注意的规律（二级）【每个小点都可以单独出一道简答题，理解记忆】
    • 注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
      • 1.充分利用无意注意的规律组织教学。
        • 1）创造良好的教学环境。让学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰；同时，老师还需要注意教室的布置和装饰要简洁朴素；最后老师的服饰、发型不宜过于耀眼。总之，以上都是为了尽量减少学生在学习过程中因为不必要的干扰而引起无意注意导致的分心。
        • 2）注重讲解、板书和教具的使用。比如老师讲课过程中语音语调抑扬顿挫，遇到重点难点加强语气，伴随适当的手势和表情，则可以通过无意注意引起学生的特别关注。另外，板书要做到重点突出，清晰醒目，用不同彩色粉笔或表格进行强调，也是在利用无意注意让学生能够关注到重点。
        • 3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化。个体知识经验是影响无意注意产生的因素，学生更容易关注与自己知识经验相关的事物，所以老师要找出教学内容与学生原有知识结构的结合点，引起学生的直接兴趣，维持学生的注意。
    • 2.充分利用有意注意的规律组织教学。
      • 1）明确学习的目的和任务。运用有意注意规律进行教学时，老师应明确所要解决的问题，使学生有明确的学习目的，从而提高他们学习的自觉性。
      • 2）培养间接兴趣。间接兴趣是引起和维持有意注意的重要条件之一。教师应在课程开始时对学生阐明本学科知识学习的意义和重要性，在知识教学中渗透思想教育。
      • 3）合理组织课堂教学，防止学生分心。教学中应避免任务安排的过满，节奏过于紧张，应该张弛有度，给学生留有适当的放松休息的时间。另外老师还应利用多样化的教学手段和教学方式，来调整学生的注意状态。
    • 3.运用有意注意和无意注意相互转换的规律教学。
      • 有意注意虽然是学习的重要保障，但是完全依赖有意注意进行学习，容易引起学生的紧张和疲劳，不能长期坚持。如果单纯依赖无意注意学习，又会因缺乏目的性而难以完成学习任务，并且学生克服困难的意志力也得不到锻炼。因此，在教学过程中要做到两种注意的交替运用。
  • 13、简述培养学生想象力的方法。（二级）
    • 【口诀：引观察、勤思考、学知识、练想象、爱幻想（第2点口诀，如果题目问培养想象力的方法可以只回答第2点）】
      • 1.在教学中发展学生的再造想象
        • 1）扩大学生头脑中的表象储备。
        • 2）帮助学生真正弄懂描述中关键性词句的实物标志的概念。
        • 3）唤起学生对教材的想象，以加深学生对知识的理解和巩固。
      • 2.在教学中培养学生的创造想象
        • 1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
        • 2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
        • 3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
        • 4）结合学科教学，有目的训练学生的想象力。
        • 5）引导学生进行积极的幻想。
        • 6）注意发展学生的语言能力。想象是在语言的调节下进行的，并通过语言来表现。发展学生的语言能力有利于提高学生的想象力水平。
  • 14、简述提高问题解决能力的教学/学生问题解决能力的培养。（二级）
    • 1）提高学生知识储备的数量与质量。
    • 2）教授与训练解决问题的方法与策略。
    • 3）提供多种练习的机会。
    • 4）培养独立思考问题的习惯。
    • 5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。
  • 15、简述影响迁移的主要因素。（二级）
    • 1）相似性。学习材料之间的相似性；学习情境的相似性。
    • 2）原有认知结构。学习者的背景知识；原有知识经验的概括水平；学习策略的水平。
    • 3）学习心向与定势。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。
    • 除以上影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
  • 16、简述操作技能的培养要求。（二级）
    • 1）准确的示范与讲解；2）必要而适当的练习；3）充分而有效的反馈；4）建立稳定清晰的动觉。
  • 17、简述心智技能的培养要求。（二级）
    • 【口诀：借个机缘】
      • 1）激发学习的积极性与主动性。2）注意原型的独立性、完备性和概括性。
      • 3）根据培养的阶段特征，正确使用言语。4）注意学生的个体差异。5）科学地进行练习。
  • 18、学习策略的分类。（二级）【每个小点都可以单独出一道简答题】
    • 学习策略分为三类：
      • 1）认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。
        • ①复述策略：指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
        • ②精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
        • ③组织策略：是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
      • 2）元认知策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。
      • 3）资源管理策略。是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。
  • 19、中学生记忆发展的特点。（二级）
    • 1）记忆容量逐渐增大，短时记忆的广度接近成人。
    • 2）记忆的有意性加强。
    • 3）意义识记成为主要记忆手段。
    • 4）抽象记忆逐渐占据主导地位。
  • 20、简述马斯洛需要层次理论。（二级）
  • 21、简述加涅的学习结果分类。（二级）
    • 【口诀：言语智慧认知动作态度】
      • 1)言语信息的学习：帮助学生解决“是什么”的问题。
      • 2)智慧技能的学习：帮助学生解决“怎么做”的问题。
      • 3)认知策略的学习：用什么方式学。
      • 4)动作技能的学习：又称运动技能，如体操运动、写字技能。
      • 5)态度的学习：对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。
  • 22、简述创造性思维/发散性思维的特征。（二级）【备注的关键词帮助理解的，考试不需要写哦】
    • 创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
      • 创造性思维的特征：
      • a.流畅性：个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量的多少。【关键词：数量】
      • b.变通性：个人面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变、触类旁通。【关键词：不同类型】
      • c.独创性：个人面对问题情境时，能想出不同寻常的，与众不同、新奇性的答案。【关键词：新奇独特】
  • 23、简述知觉的基本特征。（二级）
    • 1）知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。【对象与背景的关系】
    • 2）知觉的整体性：人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。【部分与整体，整体优先】
    • 3）知觉的理解性：个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来。【用已有的知识经验去认识，千人千面】
    • 4）知觉的恒常性：指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变的特性。【条件改变，印象不变】
• 2. 第五章 中学生发展心理
  • 1、简述最近发展区及启示。（一级）
    • 1）最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
    • 2）最近发展区的启示：教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：教学应当走在发展的前面。
  • 2、简述不同气质类型的教育措施。（一级）
    • 1)针对胆汁质的学生，老师应该直截了当地告诉学生，而且对学生的批评一定要有说服力;同时要培养学生坚持和自制的精神，豪迈、豪爽、勇于进取的品质，但也应该克服鲁莽和莽撞的缺点。
    • 2)针对多血质的学生，老师可以采用多种多样的教育方式。老师要为他们创造条件多给他们一些活动的机会。要定期提醒，培养其专一的品质，防止见异思迁
    • 3)针对黏液质的学生，老师可以采取耐心教育的方式。老师要让他们有考虑和做出反应的足够时间，要培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。
    • 4)针对抑郁质的学生，老师可以采取委婉暗示的方式。老师要对其多关心、爱护，不要在公开场合对其严厉指责和批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神。
  • 3、简述影响人格形成的影响因素。（一级）
    • 【口诀：遗传+环境+学校教育+主观】
      • 1）生物遗传因素2）社会文化因素3）家庭环境因素
      • 4）早期童年经验 5）学校教育因素6）个人主观因素
  • 4、简述中学生情绪的特点和指导学生有效调节方法。（二级）
    • 1)中学生的情绪特点：
      • ①爆发性和冲动性
      • ②不稳定性和两极性
      • ③外露性和内隐性(掩饰性)
      • ④心境化和持久性
    • 2)指导学生调节情绪的方法：
      • ①教会学生形成适宜的情绪状态。
      • ②丰富学生的情绪体验。
      • ③引导学生正确看待问题。
      • ④教会学生情绪调节的方法。
      • ⑤通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。
  • 5、简述皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？（二级）【每个阶段都可以单独出一道简答题】
    • 1.感知运动阶段（0-2岁）
      • 1）此阶段的儿童主要表现为感觉和动作的发展；
      • 2）这一阶段的一个显著标志是儿童在9-12个月时逐渐获得客体永恒性。
    • 2.前运算阶段（2-7岁），此阶段的特征有：
      • 1）“万物有灵论”。
      • 2）一切以自我为中心。
      • 3）思维具有不可逆、刻板性。
      • 4）思维不具有守恒性。
    • 3.具体运算阶段（7-11岁），此阶段的特征有：
      • 1）思维形成了守恒概念；
      • 2）思维具有可逆性；
      • 3）思维具有去自我中心性；
      • 4）能进行具体逻辑推理，简单抽象思维；
      • 5）能理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；
      • 6）具有多维思维。
    • 4.形式运算阶段（11岁以后），此阶段的特征有：
      • 1）思维发展水平已接近成人。
      • 2）具有抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物进行一定的概括。
      • 3）进行假设--演绎推理。
      • 4）认识命题之间的关系。
      • 5）思维具有可逆、补偿、灵活性。
  • 6、简述如何培养学生的能力。（二级）
    • 1）注重对学生早期能力的培养；
    • 2）教学中要加强知识与技能的学习与训练；
    • 3）教学中要针对学生的能力差异因材施教；
    • 4）在教学中积极培养学生的元认识能力和创造力；
    • 5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径；
    • 6）要注意培养学生的非智力因素。
  • 7、影响学生能力形成的因素。（二级）
    • 【口诀：先早教，再实践，靠努力】
      • 1）先天素质。（遗传因素）
      • 2）早期经验。（环境因素）
      • 3）教育与教学。
      • 4）社会实践。
      • 5）主观努力。（内在因素）
• 3. 第六章 中学生心理辅导
  • 2、简述学校心理辅导的原则。（二级）
    • 1）面向全体学生原则；
    • 2）预防与发展相结合原则；
    • 3）尊重与理解学生原则；
    • 4）学生主体性原则；
    • 5）个别化对待原则；
    • 6）整体性发展原则。
  • 1、学校开展心理健康教育的途径。（一级）
    • 【口诀：课渗透辅导】
      • 1）开设心理健康教育相关的课程。
      • 2）开设心理辅导活动课。
      • 3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
      • 4）结合班级 、团队活动开展心理健康教育。
      • 5）个别心理辅导或咨询。
      • 6）小组辅导。
• 4. 第七章 中学德育
  • 11、影响品德发展的因素。（二级）
    • 1)外部因素：①家庭教育 ②社会风气 ③学校教育 ④同伴群体
    • 2) 内部因素：①认知失调 ②态度定势 ③道德认知
    • 此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
  • 10、简述皮亚杰道德发展阶段理论。（二级）
    • 皮亚杰通过“对偶故事法”，发现并总结了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德发展经历从他律到自律的转化过程。10岁是儿童从他律到自律道德转化的分水岭。
      • 皮亚杰道德发展的四个阶段：
        • 1）自我中心阶段（前道德阶段）2-5岁：没有规则意识，规则对他们没有约束力。
        • 2）权威阶段（他律道德阶段）5-8岁：服从外部规则，把人们的规定看作是固定的、不可变更的，只能根据行为后果来判断对错。
        • 3）可逆阶段（自律道德阶段）8-10岁：儿童已经不把规则看成是一成不变的东西，认为所有的人都同意的话，规则是可以改变的。能够同时考虑到行为的动机和结果。
        • 4）公正阶段（公正道德阶段）10-12岁：公正平等，惩罚应根据各人的具体情况进行。
  • 9.简述说服教育法的要求。（二级）
    • 1）明确的目的性。说服要从学生实际出发，符合学生的需要，切中要害。
    • 2）富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受启发，表达的方式要力求生动有趣。
    • 3）注意时机。说服应善于捕捉教育时机，引起学生的情感共鸣。
    • 4）以诚待人。教师的态度要诚恳，情感要真挚，语重心长。
  • 8、简述知行统一原则的贯彻要求。（二级）
    • 知行统一的原则是指德育既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合一起，使学生做到言行一致，表里如一。
      • 【口诀：认识活动，统一作则】
        • 1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
        • 2）注重组织实践活动，培养道德行为习惯。
        • 3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
        • 4）教育者要以身作则，严于律己。
  • 4、简述尊重与严格要求原则的贯彻要求。（一级）
    • 【口诀：爱护尊重严宽适度】
      • 1）爱护、尊重和信赖学生；
      • 2）对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体、严宽适度；
      • 3）对学生提出的要求要认真执行、贯彻到底、督促学生切实做到。
  • 5、简述中学德育的途径。（一级）
    • 【口诀：一教二班三活】
      • 1）思想政治课与其他学科教学。2）社会实践活动。3）课外、校外活动。4）共青团组织的活动。
      • 5）班会、校会、周会、晨会与时事政策的学习。6）班主任工作。
  • 6、简述榜样示范法的贯彻要求。（一级）
    • 1）选好示范的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。
    • 2）引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿层次。
    • 3）激起学生对榜样的倾慕之情。要使榜样能对学生产生激励作用，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。
    • 4）引导学生用榜样来调节行为，提高境界。要及时把学生的情感、冲动引导到行动上来，使其把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。
  • 7、简述依靠积极与克服消极因素相结合原则的贯彻要求/长善救失原则。（二级）
    • 【口诀：一分为二的转变认识】
      • 依靠积极因素与克服消极因素相结合原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
      • 1）用“一分为二”的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
      • 2）有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
      • 3）提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉地开展思想斗争，克服缺点，发扬优点。
  • 3、简述贯彻疏导原则的要求。（一级）
    • 【口诀：讲正（正面教育）道（因势利导）】
      • 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
      • 1）讲明道理，疏导思想。2）因势利导，循循善诱。3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
  • 2、简述德育过程的基本规律。（一级）
    • 1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
    • 2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
    • 3）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
    • 4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前行的过程。
  • 1、简述促进中学生形成良好品德的方法。（一级）
    • 【口诀：说服榜样群体奖惩有价值】
      • 1）有效的说服；2）树立良好的榜样；3）利用群体约定；4）给予恰当的奖励与惩罚；5）价值辨析。
• 5. 第八章 中学班级管理与教师心理
  • 4、简述教师成长与发展的基本途径。（一级）
    • 【口诀：看别人，看自己，多练习，多反思】
      • 1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
      • 2）开展微格教学。
      • 3）进行专门训练。
      • 4）反思教学。
  • 3、简述个别教育工作。（一级）【先进生、中等生和后进生皆可单独考简答】
    • 1）先进生工作。班主任应注意以下几个方面：
      • ①严格要求，防止自满。②不断激励，战胜挫折。③消除嫉妒，公平竞争。④发挥优势，带动全班进步。
    • 2）中等生工作。班主任应注意以下几个方面：
      • ①重视对中等生的教育。
      • ②根据中等生的不同特点，有的放矢地进行个别教育。
      • ③针对中等生信心不足的特点，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
    • 3）后进生工作。班主任应注意以下几个方面：
      • ①关心爱护后进生，尊重他们的人格。②培养和激发他们的学习动机。③树立榜样，增强是非观念。
      • ④根据个别差异，因材施教。⑤善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
      • ⑥对后进生的教育要持之以恒。
  • 2、简述班集体形成标志。（一级）
    • 【口诀：健全班风是组织的目标】
      • 1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
      • 2）健全的组织机构与坚强的领导核心。
      • 3）严格的规章制度与严明的组织纪律。
      • 4）正确的集体舆论与良好的班风。
  • 1、简述班集体的发展阶段。（一级）
    • 【口诀：组核发熟】
      • 1）组建阶段。这一时期是班集体的雏形期。学生在形式上同属于一个班级，实际上还是比较孤立的个体，班级成员多数彼此之间还不熟悉，缺乏认同感，行动缺乏组织协调。在这一时期，班主任是班级的核心和动力。
      • 2）核心初步形成阶段。这一时期是班级稳定发展时期，班级的组织与功能比较健全，班级的核心初步形成。
      • 3）发展阶段。这个阶段学生逐渐学会自我管理。
      • 4）成熟阶段。这个阶段班级会形成平等、和谐、上进的氛围，学生个性得到发展。