特岗教师 第五篇 新课程改革

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第五篇 新课程改革

• 第一章 新课程改革概述
  • “新课改”——明确了基础教育课程改革的目标与总体框架
  • 第一节 新课程改革的背景
    • 一、 时代的发展
      • （1） 只是经济初见端倪
      • （2） 国际竞争空前激烈
      • （3） 人类的生存和发展面临着困境
    • 二、 世界各国的应对
    • 三、 我国基础教育课程存在的问题
      • （1） 教育观念滞后
      • （2） 思想品德教育针对性、实效性不强
      • （3） 课程内容个存在着“繁、难、偏旧”的状况
      • （4） 课程结构单一；学科体系相对封闭
      • （5） 学生学习死记硬背、题海训练的状况
      • （6） 课程评价过于强调学生成绩和甄别。选拔的功能
      • （7） 课程管理强调统一
  • 第二节 新课程改革的目标
    • 一、 新课程改革的总目标
      • 新课程的培养目的应体现时代要求
      • 是学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；
      • 具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观
      • 具有社会责任感，努力为人民服务
      • 具有初步的创新精神，时间能力，科学和人文素养以及环境意识
      • 具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法
      • 具有健壮的体魄和良好的心理素质
    • 二、 新课程改革的具体目标
      • 积极主动的学习态度
      • 课程结构课程内容
      • 课程实施
      • 课程评价
      • 课程管理
  • 第三节 新课程结构与标准
    • 一、 我国的新课程结构
      • 1. 整体设置九年一贯地义务教育课程
      • 2. 高中以分科课程为主
      • 3. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
      • 4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务
    • 二、 新课程标准
      • （1） 课程标准含义
      • （2） 对新课程标准的理解
        • 1. 走出课堂教学的误区
        • 2. 真正体现出新课程的“新”
          • 1||| 正确理解新课程标准的内涵
          • 2||| 充分体现学生的主体地位
          • 3||| 充分体现人的作用
          • 4||| 教学应注重的是内容而不是形式
  • 第四节 新课程改革的内容
    • 一、 新课程改革三维课程目标
      • 1. 知识与技能
      • 2. 过程与方法
      • 3. 情感态度与价值观
    • 二、 课程资源开发
      • 1. 以国家课程为主线，开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源
      • 2. 优化整合实践活动资源
      • 3. 开发乡土研究课程资源
    • 三、 课程管理
      • （1） 三级管理模式
        • 1. 国家课程
        • 2. 地方课程
        • 3. 校本课程
      • （2） 三级管理模式政策的贯彻
        • 1. 建立分级办学、分级管理的体制
        • 2. 建立健全课程管理体制
        • 3. 按可控系统及建立课程管理模式
        • 4. 建立健全课程管理制度
    • 四、 新课程评价
      • （1） 新课程评价内容
      • （2） 新课程评价的基本特点
      • （3） 新课程评价的重点
        • 学生的评价重点
        • 教师评价的重点
        • 笔试命题改革的重点
          • 内容
          • 方式
          • 结果处理
• 第二章 新课程改革的理念变革
  • 第一节 新课程改革的基本理念
    • 一、 关注学生发展
    • 二、 强调教师成长
    • 三、 重视以学定教
      • 情绪状态
      • 注意状态
      • 参与状态
      • 交往状态
      • 思维状态
      • 生成状态
  • 第二节 新课程改革倡导的教学观、教师观和学生观
    • 一、 教学观
      • 1. 教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程
      • 2. 教学不只是教师教、和学生学得过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程
      • 3. 教学重结论更注重过程
      • 4. 教学关注学科更应关注人
    • 二、 教师观
      • 1. 教师的角色
        • 学生学习的促进者
        • 教育教学的研究者
        • 课程建设者和开发者
        • 社区型的开放的教师
      • 2. 教学行为
        • 对待学生，新课程强调尊重，赞赏
        • 对待教学，新课程强调帮助，引导
        • 对待自我，新课程强调反思
        • 对待其他教育者，新课程强调合作
    • 三、 学生观
      • 发展的人
      • 独特的人
      • 独立意义的人
  • 第三节 新课程倡导的学习方式
    • 一、 研究性学习
      • 特点
        • 1. 开放性
        • 2. 探究性
        • 3. 实践性
      • 组织形式
        • 1. 小组合作研究
        • 2. 个人独立研究
        • 3. 相结合个人与全班集体讨论
      • 实施的一般程序
        • 1. 进入问题情境阶段
        • 2. 时间体验阶段
        • 3. 表达和交流阶段
    • 二、 合作学习
      • 特点
        • 1. 互动性
        • 2. 目标性
        • 3. 平等性
        • 4. 群体性
        • 5. 情境性
          • 竞争性的情境
          • 个体性的情境
          • 合作性的情境
        • 6. 激励性
    • 三、 自主学习
      • 特点
        • 能动性
        • 独立性
        • 异步性
      • 具体运作方法
        • 1. 集体合作学习
        • 2. 小组协作学习
        • 3. 个别化学习
        • 4. 问题解决式学习
        • 5. 讨论式学习
        • 6. 情境化学习
        • 7. 实验操作式学习
        • 8. 求异式学习
        • 9. 范例式学习
        • 10. 兴趣化学习