第十五章 现代外国教育思想

这是一个关于第十五章 现代外国教育思想的思维导图，包含第一次世界大战前后的欧美教育思潮、杜威的教育思想、现代欧美教育思潮等。

第15章 现代外国教育思想

• 第一节 第一次世界大战前后的欧美教育思潮
  • 欧洲新教育运动开始于19世纪80年代末的英国
  • 欧洲新教育运动的产生是以新学校的出现为代表的。1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校
  • 联合会提出了“七项原则”，主要内容包括，
    • 一，增进儿童内在的精神力量
    • 二，尊重儿童的个性发展
    • 三，使儿童的天赋自由施展
    • 四，鼓励儿童自治
    • 五，培养儿童为社会服务的合作精神
    • 六，发展男女儿童教育间的协作
    • 七，要求儿童尊重他人和民族，保持个人尊严
  • 凯兴斯泰纳认为，劳动学校是为国家培养有用公民的重要教育机构
  • 实验教育学是20世纪初期在欧美各国较为流行且影响较大的一种教育理论。实验教育学在德国的代表主要是梅伊曼和拉伊
  • 1907年，蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收3~6岁幼儿的儿童教养所，命名为“儿童之家”
  • 关于初步的知识教育，蒙台梭利认为，3~6岁的幼儿天生具备学习知识的能力，可以让他们学习阅读，书写和计算
  • 19世纪末，美国教育家帕克先后在马萨诸塞州昆西市和芝加哥库克师范学校进行教育革新实验，创办了"昆西教学法”，被杜威称作“进步教育之父”
  • 协会提出了进步教育的七项原则，其内容是，
    • 一，儿童有自然发展的自由
    • 二，兴趣是全部活动的动机
    • 三，教师是一个引导者，而不是一个布置作业的监工
    • 四，开展有关儿童发展的科学研究
    • 五，对所有影响儿童身体发展的环境给予更大的注意
    • 六，适应儿童生活的需要，加强学校与家庭之间的合作
    • 七，在教育运动中，进步学校是一个领导者
  • 帕克赫斯特是美国教育家，道尔顿制的创始人。道尔顿制是一种个别教学制度
  • 克伯屈是美国教育家，1918年因发表《设计教学法》，被称为“设计教学法之父”
• 第二节 杜威的教育思想
  • 所谓的反省思维是指对某个情境中的问题进行不断思考，最终解决问题，获得对问题的新的认识
  • 杜威提出了著名的解决问题的“五步教学法”
    • 一，为儿童的学习设置一种经验的真实情境，使其包含在儿童感兴趣的活动中
    • 二，提出能促使儿童思考的真实问题
    • 三，让儿童收集和获取有关解决这一问题的知识
    • 四，让儿童提出制定关于这一问题的可能性的假设和解决问题的方案
    • 五，让儿童对所解决的问题进行检验
  • 杜威教育思想的主要贡献
    • 一，提出了儿童主体地位的思想
    • 二，提出了儿童生活与学校生活相结合的思想
    • 三，提出了儿童直接经验与间接经验相结合的思想
• 第三节 现代欧美教育思潮
  • 要素主义教育的主要观点
    • 一，教学主要是学习是人类文化的“共同要素”
    • 二，重建严格的学术标准，加强学生的智慧训练
    • 三，反对智力平等，注重天才教育
    • 四，强调教师在教育教学中的中心地位
  • 新托马斯主义教育流派的代表人物是法国的马利坦等
  • 存在主义教育的基本观点
    • 一，教育的目的在于帮助学生实现“自我”
    • 二，重视品格教育
    • 三，提倡学生“自由选择”和承担后果的道德标准
    • 四，主张个别教育的方法
    • 五，师生之间应该建立平等，信任的关系
  • 新行为主义教育是一种依据新行为主义心理学阐述教育问题的教育思想流派。其主要代表人物是美国心理学家斯金纳和加涅
  • 结构主义教育代表人物主要是瑞士心理学家，教育家皮亚杰和美国心理学家，教育家布鲁纳
  • 结构主义教育的基本观点
    • 一，使学生掌握学科的基本结构是教育过程的核心
    • 二，教学要促进儿童认识能力的发展
    • 三，注重儿童智力的早期开发教育
    • 四，“发现法”是主要的学习方法
  • 在终身教育思想的发展中，1970年朗格朗的《终身教育引论》的出版是一个里程碑
• 第四节 现代苏联教育思想
  • 马卡连柯从自己长期的教育实践中总结出一整套教育原则和方法，其中最重要的教育原则就是对人的高度尊重和严格要求相结合的原则
  • 凯洛夫主编的《教育学》曾被译为中文，对新中国建立初期教育理论和实践的发展产生过较大影响
  • 凯洛夫提出了指导教学工作的五条原则:直观性原则，自觉性与积极性原则，巩固性原则，系统性原则与连贯性原则。通俗性与可接受性原则
  • 赞科夫的主要影响是他对教学与发展的关系问题进行了长达20年的大规模教育实验，创立了发展性教学理论体系
  • 赞科夫提出了五项教学论体系的新原则
    • 一，以高难度进行教学的原则
    • 二，在学习时高速度前进的原则
    • 三，理论知识起主导作用的原则
    • 四，使学生理解学习过程的原则
    • 五，使班上所有学生都得到一般发展的原则
  • 苏霍姆林斯基被称为″活的教育学”，“学校生活的百科全书”，“教育思想的泰斗”等