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观察第七章思维导图
这是一篇关于观察第七章的思维导图，从发展的里程碑：从出生到8岁，新生儿，2岁半大的儿童，三岁的儿童等进行了分析。
编辑于2021-07-15 23:31:26- 观察
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观察第七章
发展的里程碑：从出生到8岁
正常的孩子们相互之间差别是很大的，所有的孩子都依随一个相同的成长和发展过程，但相互之间在速度上并不相同。发展的各个方面都受到儿章所处的环境和经历的影响。即使物理环境相同，也绝不会有哪两个孩子，有着完全一样的经历，或者受到完全一样的影响。每个孩子都是独特的，以其自身的步调成长着。
儿童是一个整体，所有方面的发展是同时进行的．但观察通常关注某一领域，为方便起见，我们将之分成五个大的方面：身体、智力、语言、社会和清感。为书写和参照的方便，我们从3岁开始，以整年为单位来描写各阶段。
新生儿
新生婴儿在各方面都依赖于成年入，例如保护、爱和提供食物。他们的动作基本上是反射性的，虽然最近有研究表示婴儿在出生后不久即能够＂拷贝“某些姿势。他们以哭来表达他们的需要。
身体发育
足月生婴儿的身体是圆的，体重平均为3.4公斤，身长大概45~50 厘米。头部占身体的比例较大。将婴儿拉到坐的位置，脑袋会向后弯；当叉着婴儿的腋窝将之拉直时，他（她）的肩膀能支撑几秒钟，然后松软。将婴儿俯卧放置时，其头部会转向一边，腿会缩向小腹。仰卧时，头会侧向一边，该侧的手会伸展开来一如果头转向另外一侧，这一侧的手会伸展开。
智力发展
吸吮会带来快乐。婴儿通过喂食过程来学习对光和声音的认识。表现出对人脸的关注，会模仿一打呵欠、伸舌头
语言发展
以哭来表达需要，主要照料者通常能将之识别为饿、困、烦、痛和不舒服。 感到满足时会发出咕噜声、带鼻音发声。 持续的、中等音量的成人声音经常可使之安静。 杜会和情感发展总体上依赖成入。 对护理有反应，但不喜欢被过度把持。喜欢睡觉，清醒时则很苦觉。
3个月大的婴儿
婴儿的清醒时间增长，对自身和周围的环境开始有更多的理解。他们的动作和语言更为审慎。
身体发育 动作更有控制和目的性。早期的反射已经消失。 仰卧时，头部会在中线上，当被拉到坐姿时，几乎没有头部滞后现象。
当袚拉到坐姿时，除了腰部，其背部是直的。 踢腿时很有力，但当被拉到站姿时，腿又会在膝盖处弯曲。双手对称地晃动，想要抓住玩具时，会将双手在胸口交叉。当被俯卧放置时，会用前臂支撑起以观看周围。 视觉很警觉一—目光追随周困的移动物体，会盯着某一静止物体几秒钟。 很靠近地看自己的手，玩手指。会有防御性的眨眼反射。 会转动头部和眼睛来定位某一声音，大的噪音使其感到沮丧。可能会整晚睡觉，进食后会清醒较长一段时间。
智力发展 能再认熟悉的声音和物体，喜欢冲澡，对踢腿和发声很兴奋。巳经学会了大叫引来注意和安抚
情感发展 更少的自我中心，对周围有更多的反应，但不喜欢突然的大噪音，不舒服和烦恼时会哭。仍然非常依赖熟悉的成人的照顾
社会性发展 对笑和咯咯叫有反应。 对任何对自己有兴趣的入都很友好。喜欢与别入玩
语言发展 能用较大嗓门发声。喜欢咕咕叫和长声尖叫。知道与大入“交流”，对大人的话有反应。
6个月大的婴儿
婴儿现在开始更多地用手探索世界。更好的手眼协调能力可让他们更多地伸手抓东西。他们开始理解他们是与环境独立的个体。
身体发育 仰卧时，会昂起头，抬腿并抓住自己的脚。 俯卧放置时，会将头和胸部都挺起来，能用手掌或伸展手臂支撑。能够有支撑地坐住，可转动身体以观看周围。 有目的地移动手和手臂，会张开手臂以被入抱起。在被入拉到坐姿时，会环抱手臂以进行协助。 当被入拉到站姿时，可支撑自身重噩，喜欢上下蹦动。双脚交替而有力地踢。能够由仰卧到俯卧翻身。 能够用整个手掌抓玩具，从一只手递到另一只手。用嘴巴来探索一切东西。 可能会出现第一颗牙齿。能够咀嚼和较好地吃固体食物
智力发展 开始对陌生入和清境有反应。 当玩具在视野中，但忘记它是否巳消失时，会看看它掉在哪里了。开始理解原因和结果，例如，摇动手推车会产生噪音。 会对着镜子里的自己笑。
语言发展 会发出悦耳的声音，发出单元音，或单音节，或双音节，例如1a—1a, da—da,u一u,ga—ga,ah—ah。在快乐或恼怒时会笑、咯咯叫、尖叫。
杜会性发展 睡眠减少，需要更多的陪伴（来玩耍）。 对陌生入仍很友好，但有入接近时会开始羞怯或焦虑，尤其当主要 143 照料者不在视线之内时。
情感发展 仍然非常依赖主要照料者、熟悉的入和周围的环境，但开始显示更多独立性，更具个性。
9个月的婴儿
这一阶段的婴儿更具活力。通过爬、1衮等行动来延伸自己的世界。精细的手指控制使得儿童能更细致地探索周围的世界。
身体发育 在地上到处移动。通过抓住家具、入等，能自己站起来，并能站住。但想走动时会往后摔。当抓住婴儿并使之站立时，能往前走。可较长一段时间无支撑地坐住，能前倾以抓住某一玩具而不致失去平衡。能使用拇指与食指钳取小物体，能用食指指物。 在喂食时试图抓住勺子。很熟练地咬自己的手指。
智力发展 对周围环境非常有兴趣。在探索时，显示出很大的决心和好奇心。仍然用嘴来检查事物。会搜索超出视线的玩具。会模仿拍手，会挥手再见，并懂一点意思。
语言发展 有意识地发声。大叫以引起注意。有语调地唯呀学语：爸一爸—爸，妈—妈一妈。这主要是儿童在自娱自乐，当然也表示他们能够再认主要照料者。模仿双向谈话中的声音与顺序。理解“不”和“再见”。
杜会性发展 对熟悉的成入和儿童感到高兴，表现出社会性接纳，但对陌生入可能会羞涩。这会表现为靠近照料者和把脸藏起来。通过大喊大叫，爬起来或拉扯成入的衣服来引起注意。 可以玩拍手或躲猫猫游戏
情感发展 婴儿巳经变得真正从心理上依附于家庭。在家庭成员爱的包围下他们感到安全，因而对陌生入有更多的密觉。 更多地寻求独立，如果不能做他们想做的事，他们会因恼怒而往后倒，脸色木僵。
1岁大的婴儿
经过近一年的水平发展后，婴儿开始直立发展，开始挣扎着学习走路。他们越来越多地使用语言，充满热情地体验着他们有限的语言。
身体发育 坐巳经没有任何问题，可以自己从躺着到坐起来。通常能够爬得很快。能够被拉着站起来，扶着家具也能站直，但让婴儿自己走时容易跌倒。可以扶着家具侧行。拉着手也能走得很好。能独自站立几秒钟。也许能够爬上楼梯(13~14个月）。能用简练的食指钳（大拇指和食指）捡小物品。进食技能：能够抓住杯子，给予少许协助即可饮用。能抓住勺子但不能自已进食。穿衣服时能够提供协助，例如，伸着胳臂等着穿袖子。或许一天只需要睡一次。
智力发展 不像以前那么频繁地用嘴探索物体。放手或丢出物体并观看物体降落，在物体消失在视野外时能往正确的区域寻找。喜欢看窗外，看汽车、人等等。开始对书中的图片感兴趣。知道自己的名字，能对之作出反应。有很多模仿。喜欢声音，喜欢能发出声音的玩具。
语言发展 大声地、有语调地、连续地发音。理解简单的命令，例如”来爸爸／妈妈”。或许能够说两三个有意义的词（名词），例如妈妈、爸爸、兄弟姐妹或 宠物的名字，能理解的则更多。
社会性发展 对陌生入容易害羞一喜欢看到熟悉的成人或听到他们的声音。 喜欢有观众，有入笑时会重复动作。会玩拍手游戏，能挥手表示再见
情感发展 有基本的情感，对主要照料者注意力转移时会产生嫉妒。 随着运动能力的增长，有了一定的独立性，但是需要能够感到既可探索又能返回到受保护状态。 在努力自己进食的过程中，展示了他们力求独立的本能。
15个月大的婴儿
处于这个年龄段的婴儿，通常能够走路了，虽然不稳，但足以让婴儿自己感到骄傲了。他们的行动能力和不断增长的好奇心使得这一时期既令人激动，也让入不安。随着他们探索世界的脚步越来越大胆，他们对照抖者的命令也越来越多。他们得学会自律、适应社会要求，这一步处理不好会导致接下来的两年产生负面行为。
身体发育 能独自迈开脚步行走，并借助张开的手臂来保持平衡，但进步还是有限，经常会跌倒或是碰到家具。婴儿会往后坐倒（来放倒自己），也会往前摔成爬的姿势。能够爬楼梯，会跪着玩玩具。能够推着一辆大的玩具卡车，但不会控制方向。能用食指钳捡小物品。 能用手掌抓住蜡笔，有纸的话还会在上面做标记。能抓住两块积木，将一块放在另一块上。协助穿衣。能将勺子送往嘴巴，并在勺子打翻之前获取一些食物。还不会扔，只会撒手来松开玩具。
智力发展 现在，儿童不再那么喜欢用嘴巴探究世界了，更多地使用手指。在被问到时，能指出熟悉的玩具和物体。对周围的任何事物都充满好奇入、物体和书件例如外出旅行。不会将玩偶和婴儿联系在一起一一会怜着玩偶的胳膊、腿和头发。
语言发展 会大声连续地发音，且声音变得越来越复杂。 能说大约2~6个单词，但能理解的更多，例如，能对简单的要求做出反应，能指出他们想要的东西。能再认熟悉的歌曲、旋律。
杜会性发展 喜欢熟入陪伴，喜欢吵闹和被注意。试图参与游戏和旋律。
情感发展 开始了一段情感不稳定期。可能会变得消极、不合作或者你让他向东他偏往西。一直到3岁前，婴儿的脾气都不稳定。 非常依赖于成年入的安抚。
18个月大的婴儿
在动作发展上，婴儿获得了更多的技能和信心（见图7.7)，词汇鼠逐步增加，对世界有更多的了解。情感上仍然很依赖主要照料者，需要大量的安抚。如果在这一阶段，他们能有依靠，就能发展出稳定的自我价值感，从而使他们在将来充满自信。
身体发育 无须张开手臂来保持平衡也能走得很好。 能够弯腰走过去捡玩具，不会跌倒。能手扶着走上楼梯，但只能爬下来。 能推和拉（即倒退着走）大的、有轮子的玩具，但是不能绕开障碍物。能爬上椅子，并转身坐下。 能用食指钳捡小物品。 能抓住铅笔并涂画，大多数时间使用利手。能控制大小便。开始显示出对细节的兴趣。 能用勺子给自己喂食，并可将大部分食物送入嘴中。试着自己脱鞋和拉掉袜子。
智力发展 对探索环境充满了好奇和信心，对事物的属性也有了更多的理解。很喜欢将物品装入某一容器，然后又倒出来。喜欢有日常物品的图片的书，能翻书页，基本上一次翻几页。模仿简单的日常活动，例如开汽车，打电话。能用三块积木或其他物品（例如小盒子）搭建一座塔。能指出身体的几个部位，例如鼻子、眼睛、耳朵等。
语言发展 在玩的时候会不停地发出咕噜声。 能使用6~20个单词，但能理解的更多。喜欢音乐旋律，试图参与其中。 试图唱歌，能再认电视中的主题曲。 遵守简单的要求，例如：＂去把爸爸的钥匙拿来。”
杜会性发展 能够独自一个人玩得很好，但喜欢有熟悉的成人或兄弟姐妹在旁边。 在其他儿童旁边玩，看上去喜欢有伴，但不会同他们一起玩。喜欢唱歌、听音乐旋律和同大入一起看书（喜欢个别注意）。
情感发展 非常依赖于熟悉的成入，但同时又喜欢独立，这会导致冲突。喜欢拥抱、好玩的游戏、逗痒、躲藏、追逐。
2岁的儿童
2岁的儿童在智力发展上已取得巨大的进步。他们正在学习构建简单的句子，这将成为他们在3~4岁时发展语言流畅性的基础。2岁的儿童仍然对世界充满好奇、不知疲倦、喜欢大量的身体运动，但只能对活动保持较短时间的注意力。
身体发展 能够安全地跑动，在避开障碍物上更为老练。喜欢爬到家具上面。 能走上和走下楼梯．需两脚同时站到一级楼梯上。能推和拉大的有轮子的玩具，有更强的方向感。能将球扔过头顶，能踢球。坐在小的三轮车上，但用脚而不是踏板来驱动。使用利手的大拇指及食指和中指来抓握铅笔。能涂画圆和点经过练习还能画竖线。 能有效地用勺子进食、饮水和咀嚼。通常能够控制大小便，可在白天保持干净。会穿袜子和鞋（有时候会穿反）。
智力发展 喜欢图画书，认识更小的细节一翻书时更慢了。对周围环境感兴趣，但对危险没有什么感知。对延迟即时的愿望没有耐心不能等待。参与简单的角色扮演游戏。搭建六七块积木的塔。能指出身体的部位，包括膝盖、眉毛等
语言发展 言语更清晰。使用50多个单词，能理解的更多。将两个或更多个单词放在一起以组成句子。开始带着兴趣听周边入讲话，对针对自身的谈话有反应。用名字指代自己，在游戏中不断地谈话。经常间物品和入的名字以学习新词汇。 参与熟悉的旋律和他们喜欢的歌曲一经常讲的一个词就是“再来”。会执行指令一 当他们喜欢时！
杜会性发展 满屋子跟着照料者，模仿，需要注意。做完某事后喜欢来自成人的反应。 乐意在其他孩子附近玩，但又不一起玩——这就是所谓的平行玩。不愿意分享玩具或大入的注意，什么事都想一人独亨。
情感发展 仍然需要许多注意、安抚和爱。 非常依赖于成入，会因成入将注意投向他入而嫉妒。 变化无常，可能会上一秒亲你一口，下一秒则咬你一口。
2岁半大的儿童
这个年龄的儿童可能会寻求着某种平衡，一方面依赖于熟悉的成入，一方面又开拓自己的世界，花时间与其他成入或儿童一起玩。身体发育已经往前迈进了一大步，大多数时候能阴白言语，仍然经常需要熟悉的环境提供的安全感。
身体发育 经过练习，身体运动技能大幅度提高。 能很好地上下楼梯，但需双脚落在同一级楼梯上。跑得很好，有效地停住，通常能避开障碍物。能够攀爬幼托机构或公园的游乐设施，但到顶部时可能会左右为难。能双脚并在一起跳一小步。能有点方向感地扔球和踢球。能用手和器具熟练地进食。 上厕所时能拉下裤子，但在将裤子拉起来时有困难，需要协助。 通常臼天能保持干净，或许晚上也能（这个方面，儿童的差异很大）。
智力发展 还是很难理解日常危险，也不愿等待某样东西一包括注意。能搭建7块以上积木的塔。 喜欢有详细细节的图画书。能抓住圆鼓鼓的铅笔，能照样画出水平线和圆。认识照片中的自己，知道自己的姓和名。更持续的角色扮演－这种角色可以来自生活，也可能来自电视。能有意义地玩一些小玩具，例如衣家小动物和塑料卡通角色，会加 上自己对故事的评价。
语言发展 能使用200多个单词，能辨认的则更多。老是问“什么？”“谁？” 在对话中能正确使用“我”和“你”。能哼少扭儿童歌曲一有大入鼓励时可哼更多。
杜会性发展 看其他小朋友玩耍，偶尔会参与几分钟，但对分享游戏并没有真正的兴趣。很高兴与大人或大孩子玩耍，只要后者能给予充分的注意，能让他嘉。
情感发展 还是很依赖成入。 受挫时易发脾气，不太容易受干扰。
3岁的儿童
3岁的儿童更敏捷、更协调。语言成为一种越来越重要的工具一 语言开始具有重要的社会功能，如果语言发育受滞，儿童会发现自己很难交朋友、参加团体活动或是遵从来自成入的较为复杂的指令。所有这些都是非常重要的，儿童得通过这些方式走出家庭圈，开始团体游戏一通常始于这个年龄。如果儿童不能使用或理解语言，可能会导致反社会行为的持续。
身体发育 能够双脚并在一起跳，能踞起脚来站立或走路，可单脚立。能很好地使用攀爬架。 在跑动或推玩具时能避开障碍物和墙角。能两脚交替着爬上楼梯，但下楼梯时仍然需要两脚同时站到同一级上。经过练习，能够骑三轮车或者有支架的自行车，能强力踢球，能抓住和使用剪刀。晚上不尿床，当然也有些儿童会尿床（尤其是男孩子）。能拉起和脱下裤子。如果扣纽扣，则需要帮助。会自己洗手，但需要有入帮忙来擦干净。 如果条件许可，能使用一些技术性设备，例如计算机。
智力发展 开始有一些明白过去与现在的差别，愿意等待别入的注意，还是需要糖果等物品，愿意玩荡秋千等活动（这一方面发展得并不成熟，3岁儿童在理解与入分享上仍有困难）。 能搭建9块积木的塔，能依样搭建一座桥。喜欢用积木、盒子等玩有层级的游戏，其间可发挥想象力。能打出一些常用的手势，例如胜利、再见。能画出有头部、有一个甚至两个身体的入像。能将颜色匹配起来，通常能命名两三种颜色。喜欢用手指或刷子画画。玩创造性、想象性的游戏，会假设一些入物角色和物品。能数到10甚至更多，但对大于2或3的数字的实际意义知之甚少。能安静地听故事，喜欢重复听。知道一些旋律和歌曲。能讲出自己的姓名和性别。
语言发展 词汇量扩大，能为他人甚至是陌生入所理解。 能使用名词和名词的复数形式，但会过度泛化，例如“Sheeps”。 通过间简单的问题来发起对话，例如｀司“谁"、”为什么”、“什么”、“哪里”。讲话时开始通过改变语调来引起别入的兴趣。
杜会性发展 出现更多的合作性行为一—喜欢帮助成入进行某些活动。开始参与其他儿童的活动，愿意分享，但仍限千小团体。
情感发展 情感更稳定，更容易控制。情感上的成熟表现为友善、社会性和取说他入的意愿。对主要照料者、兄弟姐妹和宠物满怀深膺安全感更强，因而可以同其他入一起分享和玩耍（一旦儿童不舒服或感觉不确定一例如到了一个新环境或遇到不熟悉的成入，就会逆转）。
4岁的儿童
经历过3岁时的清感与发展稳定期后，儿痲在4岁时又会展示一种行为的波动模式。他们努力地追求着像5岁儿童那样在言语、社会和情感上的自信心，4岁儿童可能会表现“一种自负的、武断的，甚至是专横的炫耀＂。他们的心理活动很活跃，想象很生动，意愿很强烈，但是他们不稳定的情感透过不恰当和夸张的言语表露无遗。
身体发育 敏捷：跑动时可以急转弯，能够单脚跳、踞起脚、爬树和梯子。能够双脚交替充满信心地上下楼梯。很老练地骑三轮车，会踩踏板，能够避开障碍物。玩球类游戏的技能大有长进——抛投、抓、击打和踢，并且方向感不错。能很好地握住铅笔，像大入一样。 能用线穿小珠子，经过练习能很好地使用剪刀。能洗手和擦干手，但大多数时侯太过匆忙，只当完成任务。除了不能系鞋带和扣背后的扣子，4岁儿童自己穿衣和脱衣都没有什么问题。
智力发展 对过去、现在和将来有了一个基本的了解。 能搭建10块以上积木的塔和桥。能依样搭房子。 能玩很复杂的沙盘游戏，会用手边有的各种材料搭建沙盘场景或角色。会在很长一段时间内玩创造性的、想象性的游戏。 模仿各种手势，例如表示胜利的V。 描画可辨认的房子，画入时有头部，还可能会有身体、腿和胳膊。 开始给绘画作品命名，动手绘画前还会计划一下模型。能够正确地匹配和命名四种颜色。认得圆形、方形和三角形，并且会命名。能说出自己的姓名、住址和年龄。 能够记得最近发生的事件。有时分不清现实与想象，但能够对长的故事作前后关联。喜欢笑话。能数到20甚至更多，或许巳经理解到4和5了。喜欢学习新的技能，例如计算机游戏。
语言发展 言语屑晰可辨，而且重要的是语法正确。在个别发音上可能仍有困难。 总是在间：”为什么？”“什么时侯？”“怎么样？”喜欢新词汇，在讲故事或为了将某种不知道的事物融入情景时会创造性地使用词汇，例如将一匹骆驼描述为＂带土堆的马”。
杜会性发展 喜欢其他孩子和大人的陪伴，但合作与冲突交替发生。理解用言语而不是用发火来表达需要。能够分享和轮流，但可能会采取欺骗的手段来赢——这在某些游戏中会特别明显，例如走迷宫。对受伤害的朋友会显示出同情。
情感发展 处千清感不稳定期，表现为放肆、粗鲁而不是发脾气。行为更为独立、有自己的意愿，这可能会导致冲突。
5岁的儿童
如果在合适的环境中成长，5岁的儿童会很自信，有自控力。家已经不能满足他们的好奇心和对知识的渴望，他们已经准备好上学，作更广泛的体验。在取得一定的独立性后，他们能够与更大的团体相处，不再需要这么多的成入注意－虽然他们总是喜欢夸奖，对自身成就感到骄傲。
身体发育 动作精细：能够踞起脚轻轻地走，可以沿着一条窄线走。在爬、旋转和滑行上很熟练。 能够伴随着音乐的节律舞动。瞄准目标后踢球和扔球的能力大幅度长进。能够很好地控制铅笔、蜡笔和刷子。会穿大一点的针眼。新技能发展得很好——录像机、电脑。通过练习会使用刀叉。会洗脸和手，并能够自行擦干，能穿衣和脱衣（可能在系带子时需要帮助）。
画入时有头、有脸、有身体、有胳膊和腿，可辨认。 能创编图画一画面中通常有入物、房子、花，天空中还有一个大太阳。 下笔前会决定画什么一一虽然经常看邻座并“借用“别入已经画好的部分内容。 开始区分正确与错误。喜欢有规则的游戏。可能仍会试图＂欺骗着赢＂，但会意识到“那不公平”。能够清楚地涂颜色，不越过界线。至少能够命名四种颜色。 能命名并画出圆形、方形和三角形。能写少噩的字母一通常是拼出自己的名字。会用一只手的手指和另一只手的食指数数喜欢有入读故事或讲故事，随后还会演出来。显示出很强的幽默感，喜欢讲“笑话”。理解整洁的需要，但是通常要有入不断提醒才能保持整洁。认识到时间与曰常事件间的关系。
语言发展 言语流畅，语法正确。喜欢新词汇，学歌学得很快。经常问新词汇的意义。 认识少数写下来的词汇，自己也开始写一些。
杜会性发展 已经能够融入更大的团队，准备选择朋友。对自己的成就和拥有的东西自豪。 大多数时间能与朋友合作，理解规则的必要性。对幼小儿童和宠物表现出兴趣，在他（它）遭受伤害时表现出关心
情感发展 更敏感、更自控。要独立，准备好迎接挑战，但是需要夸奖和鼓励。
6岁的儿童
从身体上说，儿童更为成熟，对动作更有控制感，但成长的速率减慢。情感上，儿童又进入了一个剧变期。在5到7岁之间，儿童思维和感受的方式有一个大的变化，6岁儿童可能会体验到在保待清感行为的平衡方面的困难。他们心情阴晴不定、行为狂躁、常做匮梦。然而，我们可以通过引导他们投入对新事物、新观念的兴趣，鼓励他们通过探究与学习来宣泄能最
身体发育 精力充沛、劲道十足，总是风风火火。当然，身体的协调性很好，手眼动作协调，因而在有球和球拍的游戏中做得不错。女孩和男孩一样的躁动，只不过女孩会将能堡发泄到翻筋斗和跳舞等方面，而男孩则进行摔跤等。男孩们经常“玩“战斗一因为不知道什么时候停止，经常以眼泪收场。不同的文化和社会环境会期望并塑造孩子们不同的行为方式。这些冲撞与身体活动会让孩子们筋疲力尽，但他们不愿意放手休息。 儿童开始换第一颗牙齿。
智力发展 因为能量过剩，孩子们容易分心，因而最好采取探究式学习。他们的心理很活跃，能够很容易地从一种活动转移到另一种活动，但6岁的儿童能够隔天完成任务。作决定不像以前那么快，需要更多的思考－这显示出儿童在权衡多种可能性方面更趋成熟。这时侯的儿童绘画更具现实性、更复杂，并开始填充颜色。在喜欢故事的同时，开始对阅读感兴趣。开始学习写字母，但老是写反。对数字符号有了更好的了解，喜欢化装类的游戏。
语言发展 6岁儿章喜欢讲话，但这个时候的语言巳经拓展到阅读和书写。有很多关于如何教小孩阅读的研究。至今并没有找到最理想的方式，但如果儿童置身千存在各种不同语言的环境中，周围的人们也表现出喜欢阅读，那对儿童是有帮助的。
杜会性发展 这是一个艰难的社会发展期，朋友结交得快，散得也快。儿童经常与一个而不是两个朋友玩得更好。一旦闹翻，男孩们喜欢打架，女孩们则会采用言语攻击，经常会听到“你不要来参加我的聚会了”之类的话语。这个时期的儿童喜欢聚会和社会活动，也容易因此而受伤。6岁的儿童渴望夸奖和认可，总是喜欢赢。来自老师或家长的注意能鼓舞他们，但有时会使得他们难以矫正错误。
情感发展 心智进一步成熟，儿童逐渐能够看到问题的多个方面。这会让他们犹豫不决、缩手缩脚。因而6岁的儿童非常依赖千成入的指引和指导。这种压力有时会表现为睡觉时做匮梦，很恐怖的那种。6岁的儿童经常会通过语言和剧烈的身体动作来发脾气，有时也会表现出很温和、很关切的样子。
7岁的儿童
7岁的儿童思维更清晰，个性更稳定，能够长时间地集中注意力。这个阶段的儿童，正处千皮亚杰所说的从思维的前运算阶段转入具体运算阶段。这就意味着他们能够以多种方式分类，这有时会导致混乱与迷惑。
身体发育 不太喜欢乱冲乱撞了。为了做好某个动作，会练习好多次。 更好的协调能力意味着他们在玩有球和球拍的游戏中更老练了。
智力发展 如今，儿童已经进入了皮亚杰所说的具体运算阶段，这使得他们可以储存提取和重组各种经验以适应面临的新挑战。因为对结论有了一种洞察式的理解，他们经常会一遍遍重做一些事情，试图做出“完美”的事情。
语言发展 使用语言更合理，一旦认为不公平还是会大喊大叫。喜欢别入读故事时的激动感，自己也对字词感兴趣一一例如诗歌。能够为自己写故事。
杜会性发展 很好的自我知觉—一不再喜欢因别入而改变。更能了解别入的需要与感受，喜欢帮助别人。不再依赖家庭的安抚一一急切地想取悦老师和老朋友。有一帮朋友－准备好去加入某种团体。
情感发展 个性发展得相当好。仍然不是一个好的失败者。（不会应对失败。）吸收得多，放出得少，因而显得更安静了。更强的是非感。在沮丧时更多的是生气而不是爆发。因为对将要发生什么有更强的想象力，因而可能会害怕置身千新环境中。上新学校时会因此出现问题。