第四章 教育制度（教育学）

这是教育制度的思维导图，从教育制度概述和我国现代学制的确立和发展两个方面对其做了概括和阐述，都是教育学考点，总结到位，方便学习。

第四章 教育制度

• 第一节 教育制度概述
  • 一、教育制度的概念（略）
    • 指国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则
      • 各级各类教育机构与组织的体系
      • 教育机构与组织体系赖以存在和运行的一套规则
    • 广义和狭义
      • 广义:国民教育制度
        • 一切教育设施
          • 如，少年宫、少年之家、儿童图书馆、博物馆、美术馆、图书馆
        • 有关规章制度
          • 如，国家的领导体制，办学体制、管理体制、招生考试制度
        • 各级各类学校的系统
      • 狭义:学校教育制度，简称学制
        • 是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
          • 学校教育设施
          • 学校规章制度
  • 二、教育制度的特点（略）（单）
    • 客观性
    • 取向性
      • 要为广大人民的利益服务
    • 历史性
    • 强制性
  • 三、影响教育制度的因素（略）（多选）
    • 1.社会政治制度
    • 2.社会经济发展水平
    • 3.人口发展状况
    • 4.青少年儿童身心发展规律
    • 5.本国学制的历史发展和外国学制的影响
  • 四、学校教育制度在形式上的发展
    • 前制度化教育
      • 始于人类早期的原始社会教育，趋于定型的形式教育，即实体化教育。（标志）
    • 制度化教育
      • 正规的教育，近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段
    • 非制度化教育
      • “教育不应该局限在学校的围墙之内”
        • 一种思潮，如，终身学习，学习型社会。
  • 五、教育制度的类型（略）
    • 1.根据历史的发展
      • 古代学制
      • 现代学制
    • 2.根据学校的层次(教育程度)(普通教育性质的教育)(纵向划分)
      • 幼儿教育
      • 初等教育
      • 中等教育
      • 高等教育
    • 3.按学校的类别机构划分(横向划分)(类型)
      • 基础教育
      • 职业教育
      • 高等教育
      • 成人教育
    • 4.按学校教育的形式划分
      • 全日制学校
      • 半日制学校
      • 业余制学校
• 第二节 我国现代学制的确立和发展
  • 一、西方现代学制的发展
    • 双轨学制
      • 一轨为资产阶级子女设立（小学、中学、大学学术性较强）
      • 另一轨为劳动人民子女设立（小学到中等职业学校）
      • 欧洲国家都曾采用过，代表:英国
    • 单轨学制
      • 所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学，中学到大学，各级各类学校相互衔接。
      • 代表:最早在美国
    • 分支型
      • 在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支
      • 代表:前苏联建立，我国
  • 二、现代学校教育制度的变革（略）
    • 从纵向看，双轨制在向分支制和单轨制方向发展
    • 从横向来看，现代教育制度的发展趋势
      • 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接
      • 2.强化普及义务教育并延长义务教育年限
      • 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
      • 4.高等教育的类型日益多样化
      • 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
      • 6.教育制度有利于国际交流
  • 三、我国学制的发展历程
    • 壬寅学制（1902）《钦定学堂章程》
      • 壬颁布《钦定》
      • 特点:首次规定义务教育
      • 地位:首次颁布，但没有实行
    • 癸卯学制1904《奏定学堂章程》
      • 奏癸新开始
      • 特点
        • 承袭了日本的学制
        • 反应了“中学为体，西学为用”的思想
        • 规定男女不许同校，轻视女子的教育
      • 地位:中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开始
    • 壬子癸丑学制1912-1913
      • “丑”男女有资本主义性质
      • 特点
        • 有师范教育和实业教育两系统
        • 第一次规定男女同校
      • 地位:我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制
    • 壬戌学制（1922）
      • 长期戌美国
      • 特点
        • 以美国学制为蓝本，规定小学6年，初中3年，高中3年
        • 实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备
        • 影响最久
      • 地位
        • 标志中国资产阶级新教育制度的确立
        • 又称为“1922年学制”“壬戌学制”“新学制”“六三三学制”
    • 《关于学制改革的决定》1951（略）
      • 产生了新中国第一个学制
    • 《中国教育改革和发展纲要》1993年（略）
      • 在结构上确立了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型
    • 《中华人民共和国教育法》1995年（母法）（略）
      • 以法律的形式规定了我国的基本教育制度
      • 开启教育法制新阶段
  • 四、当前我国学校的主要类型与系统（略）
    • 多种形式并存，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
  • 五、我国当前的学制改革的主要内容（略）66页
    • (战略主题)德育为先，能力为重，全面发展
    • (战略目标)“两基本，一进入”——基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列
  • 六、义务教育制度（略）
    • 1.起源于德国
    • 2.特点
      • 强制性
      • 免费性
      • 普及性
    • 3.我国义务教育的确立
      • 1986年全国六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》确立我国实行九年义务教育
      • 2006通过《义务教育》，2006年9月起开始施行。
  • 七、终身教育制度（略）
    • 1.终身教育思想的产生与发展
      • 最早产生
        • 1929 耶克斯利《终身教育》
      • 概念化和体系化
        • 20世纪60年代 保罗朗格朗《论终身教育》
          • 终身教育之父
      • 最终形成
        • 1996年联合国教科文组织发表的报告《教育——财富蕴藏其中》标志着终身教育体系最终形成
          • 学会认知
          • 学会做事
          • 学会共同
          • 学会生存
    • 2.终身教育的特性
      • 民主性（普及性）
      • 形式多样性
      • 连贯性
      • 自主性
    • 3.终身教育的影响
      • 形成了对教育的全新认识、全新理解
      • 促进了教育社会化和整个社会学习化
      • 加强学校与社区、职业界的结合
      • 由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，强调学习者的主动性