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下图教育理论知识内容包含教学技能概述、教学设计技能、课堂教学技能、说课技能与教学反思技能等，希望梳理的内容对你有所帮助！
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第七部分：教材教法
第一章：教学技能概述
第一节：教学技能的内涵
三、教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的
一、教学技能是一系列教学行为和心智活动方式的整体体现
二、教学技能的形成是内外兼修的结果
第二节：教学技能的特点和构成
一、教学技能的特点
1.示范性：青少年学生有向师性和模仿性
2.复杂性：教学过程、教学对象、教学任务
3.发展性
4.操作性
5.整体性
二、教学技能的构成
1.教学设计技能
2.使用教学媒体技能
3.课堂教学技能
4.组织和指导课外活动技能
5.教学研究技能
第二章：教学设计技能
第一节：教学目标的设计技能
一、教学目标的含义：是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述
二、教学目标设计的步骤
三、教学目标的表述：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准
第二节：教案的设计技能
一、教案的内涵：教案是教师经过周密策划而设计出来的有关课堂教学的具体实施方案，通常以一节课为单位编写，也称可是教学进度计划
二、教案的类别
1.记叙式教案
（1）讲稿式的详案：适合新教师和年轻教师
（2）纲要式的简案
2.表格式教案：适合新教师使用
3.卡片式教案：适合有经验的教师使用
三、教案的基本内容
（一）概况：课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课行 型、教法学法、媒体选择等
（二）教学过程：
1.地位：教学过程是整个教案的核心和主体
2.内容：导入、讲授新课、巩固练习、归纳小结
（三）板书设计：科学性、整体性、条理性
（四）教学后记或教学反思
四、教案编写的原则：自然性原则、明确性原则、系统结构原则、过程性原则
五、教案设计的要求
1.端正态度，高度重视
2.切合实际，坚持“五性”
科学性、主体性、教育性、经济性、实用性
3.优选教法，精设课型
4.重视正本，关注附件
5.认真备课，纠正“背课”
6.内容全面，及时调整
第三章：课堂教学技能
第一节：课堂导入技能
一、课堂导入的作用：
1.有效的课堂导入能够牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色
2.可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生做好学习新知识的心理准备，并产生学习期待
3.能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，营造和谐的课堂氛围等
二、课堂导入的结构：引起注意——激发动机——组织引导——建立联系
三、课堂导入的功能：激发兴趣、引起关注、做好铺垫、明确目的
四、课堂导入的类型：直接导入、温故导入、直观导入、问题导入、情境导入、实例导入、审题导入、悬念导入、活动导入、故事导入、经验导入、诗文导入、随机事件导入
五、课堂导入的基本要求：针对性、启发性、趣味性、新颖性、恰当把握导入的“度”
导入时间以3-5分钟为宜
第二节：课堂提问技能
一、课堂提问的功能：激发动机、提示重点、启发思维、培养学生参与能力、活跃课堂气氛
二、提问类型
（一）按提问的认知水平分类：知识（回忆）水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平提问、评价水平提问
（二）按提问的形式分类：设问型提问、疑问型提问、互问型提问、追问型提问、曲问型提问
三、课堂提问的有效运用
（一）精心设计问题
（二）讲究发问策略
（三）恰当理答
1.四个环节：发问、候答、叫答、理答
2.理答的前提：认真倾听
3.理答的方式：提示、探究、转引、延伸、回问
（四）鼓励、培养学生提问
四、课堂提问应遵循的原则：目的性、启发性、逻辑性、针对性、适度性、科学性、趣味性、鼓励性、广泛性
第三节：课堂观察与倾听技能
一、课堂观察技能
（一）课堂观察的内涵：理解学生、理解自我的一种重要手段
（二）课堂观察的原则：同步性、即时性、全面性、客观性、反省性
二、课堂倾听技能
（一）课堂倾听的内涵
（二）提高课堂倾听技能的基本原则：耐心等待、善于理解、真诚赏识、热情参与
第四节：课堂板书技能
一、课堂板书的特点：直观形象性、高度概括性和艺术性
二、课堂板书形式：板书、板演、板画
三、课堂板书的内容：教学内容的内在逻辑结构、教学重难点、公式及其推导过程、补充知识
四、课堂板书的作用：精心设计的板书浓缩着教师备课的精华
五、课堂板书的类型
（一）根据板书的地位分类
1.主板书（正板书/基本板书/中心板书）：体现教材的知识要点、主要内容等
2.副板书（辅板书/辅助式板书/附属型板书/注释型板书）：可随写随擦
（二）根据板书的表现形式分类
1.文字板书：纲要式板书（纲目式板书，是最基本、最常用、最传统的一种板书形式）、语词式板书、表格式板书、线索式板书、演算式板书
2.图画板书
3.综合式板书
六、课堂板书设计的原则：规范性、客观性、针对性、启发性、实效性
如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知， 往往采取先讲后书，总结后再出示课题，对难度较大的公式应先书后讲
第五节：教学反馈与强化技能
一、教学反馈技能
（一）教学反馈的内涵：教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教育教学的状况并做出相应反应行为
（二）教学反馈的基本要求：促进学生学习、多途径获得反馈信息、反馈需及时和准确、指导学生学会自我反馈
二、教学强化技能
（一）教学强化的概念
（二）教学强化的类型：言语强化、非言语强化、替代强化、延迟强化、局部强化、符号强化、活动强化
（三）教学强化的基本要求：目标明确、态度诚恳、时机恰当、方式灵活、强化要与反馈有机结合
第六节：结课技能
一、结课的方法：归纳结课、比较结课、活动结课、悬念结课、拓展延伸结课、游戏结课
二、结课的基本要求：针对性、全面性、深刻性、简洁明快、趣味性
第四章：说课技能与教学反思技能
第一节：说课技能
一、说课的特点：理论性、阐发性、演讲性、预见性
二、说课的类型
（一）研讨性说课（研究性说课）
1.概念：指以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索研讨的说课
2.特点：一般是为突破教学难点，探讨教学热点问题，寻找解决问题的方法而进行的说课
（二）示范性说课：具有一定的指导和导向功能
（三）评价性说课：是指以评价教师说课和教学水平为主要目的说课，也叫评价性说课或竞赛性说课
（四）检查性说课
三、说课与备课、上课的关系
四、说课的内容：说教学目标、教学内容、学生情况、教学方法、教学过程、联练习的内容与方法
五、说课的基本要求
（一）语言简明，重点突出
（二）关注教学创新，突出自身特色
（三）说理透彻，理论与实践相结合
（四）要具有较强的教学反思意识
六、说课中应注意的问题
1.处理好课程标准与教材之间的关系，教材不是唯一的标准
2.处理好说课与备课的区别，说课不能按教案说
3.处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生
4.说课要注意详略得当，突出“说”字，切记“读”和“背”
5.备说课教案时要多问几个“为什么”
第二节：教学反思技能
一、教学反思的类型：课前反思、课中反思、课后反思
二、教学反思的作用：有利于提升教师的教学经验、有利于提高教师的职业幸福感、有利于教师形成自己的实践性知识体系
三、教学反思的途径：阅读理论文献、撰写教学日志、寻求专业引领和同伴互助、征求学生意见
理论阐释在说课中占有突出地位，是整个说课的灵魂所在
课堂教学技能是整个教学技能的核心
编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计
