社会规范学习与品德发展（情意领域的学习）

这是一篇关于社会规范学习与品德发展（情意领域的学习）的思维导图，包括社会规范学习的含义、特点、过程与条件，品德的含义、实质、心理结构等内容。

社会规范学习与品德发展

• 社会规范学习
  • 含义
    • 指的是学生获得一定的规范知识，并努力将规范所确定的外在的行为要求转化为内在的行为需要，从而建构起内部的行为调节机制的过程
    • 包含规范的认知学习、情感学习和行为方式学习
  • 特点
    • 情感性
    • 约束性
    • 延迟性
  • 过程与条件
    • 社会规范的遵从
      • 含义
        • 指行为主体在对别人或团体提出的某种行为要求的依据或必要性缺乏认识，甚至有抵触的认识和情绪时，既不违背也不反抗，仍然按照执行的一种现象
        • 是社会规范接受己品德形成的初级阶段，是进一步内化的基础
      • 特点
        • 盲目性
        • 被动性
        • 工具性
        • 情境性
      • 类型
        • 从众
        • 服从
      • 影响因素
        • 群体特征的影响
        • 外界压力的影响
        • 个性特征的影响
    • 社会规范的认同
      • 含义
        • 对自己所认可、仰慕的榜样的遵从、模仿，个体在思想、情感和态度上主动地接受了规范，从而试图与之保持一致。
        • 是一种较高的接受水平，是规范内化的深入阶段，是确立自觉的遵从态度的开端
      • 特点
        • 自觉性
        • 主动性
        • 稳定性
      • 类型
        • 偶像认同
        • 价值认同
      • 影响因素
        • 榜样的特点
        • 规范本身的特性
          • 抽象性程度
          • 实践意义
          • 使用频率
        • 强化方式
    • 社会规范的内化
      • 含义
        • 指学习者对社会规范及其价值原则有深刻的理解，并持有积极的情感体验，使之成为自己的一种信念，与原有的价值观念一体化
        • 社会规范接受的高级水平，是品德形成的最高阶段
      • 特点
        • 高度自觉性
        • 主动性
        • 坚定性
      • 影响因素
        • 对规范价值的认知
        • 对规范价值的情感体验
• 品德
  • 含义
    • 作为个体社会行为的内在调节机制，是合乎社会规范要求的稳定的心理特性，事故道德行为产生的内因
    • 实质是人际交往经验结构，根本内容为对人、对事、对己方面的社会规范的遵从经验
    • 道德认知、道德情感、道德意志、道德行为
  • 品德发展的实质
    • 指个体在与环境的相互作用中，不断将社会规范、道德准则内化，主动构建相对稳定的行为判断标准的过程，逐渐达到平衡，从而更好地适应社会
    • 实质是而个体对社会生活规范的适应
      • 品德的发展是社会道德内化为个人品德的过程
      • 品德发展是在内部矛盾的推动下，内外因共同作用的结果
      • 品德发展是知、情、意、行协调发展的过程
  • 心理结构
    • 道德认知
    • 道德情感
    • 道德行为
  • 形成过程
    • 影响因素
      • 外因
        • 家庭环境
          • 客观
            • 家庭经济状况和居住条件
            • 父母之间感情和家庭主要社会关系
            • 家长职业类型与文化程度
          • 主观
            • 家长的品德
            • 家长对子女的教养态度和期望
            • 家长作风和家庭气氛
        • 学校集体
          • 班集体
            • 班集体信念可以成为个体道德行为的准则
            • 班集体情感可以使集体成员之间相互学习
            • 班集体坚定的意志行动可以增强集体成员形成良好品德的决心和克服困难的自觉性
            • 班集体的行为习惯水平促使个体良好道德习惯的形成和定型
          • 学校德育的影响
            • 学科教学
            • 全校、年级、班级或团、队活动
            • 课外和校外活动
          • 学校集体中其他因素的影响
            • 教师的领导方式
            • 集体舆论
            • 校风和班风
          • 校园文化的影响
        • 社会化
      • 内因
        • 道德认识
        • 个性品质
          • 个性倾向性
          • 个性心理特征
        • 适应能力
          • 自我教育能力
          • 社会生活和工作能力
    • 道德认知的形成与培养
      • 含义
        • 对道德行为准则及其执行意义的认识，是社会道德要求转化为个体内在品质的首要环节，是道德品质形成的基础和前提
        • 包括道德概念的掌握、道德评价能力的发展、道德信念的产生
      • 发展理论
        • 皮亚杰道德认知发展理论
          • 儿童道德发展四阶段
            • 自我中心阶段（2-5）
            • 权威阶段（6-8）
            • 可逆性阶段（9-11）
            • 公正阶段（12up）
          • 儿童道德认知发展具体表现
            • 从单纯的规则到真正意义的准则
            • 从客观责任到主观责任
            • 从服从的公正到平等和公道的公正
            • 从抵制性惩罚到报应性惩罚
          • 决定的两个条件
            • 认知的成熟，逻辑思维能力的发展，自我中心主义倾向的削弱
            • 获得社会经验，在同伴间建立真正的社会交往和社会合作关系，意识到彼此间的平等地位
        • 科尔伯格道德认知发展理论
      • 培养
        • 道德概念的掌握
        • 道德评价能力的培养
        • 道德信念的形成
    • 道德情感的形成与培养
      • 含义
        • 是人们根据社会的道德准则去处理相互关系和评价自己或他人的言行举止时所体验到的情感
        • 是品德心理结构的动力机制，也是一种自我监督和自我检查的力量
      • 发展理论
        • 精神分析学派对道德情感的研究
        • 人本主义情感取向的道德教育研究
        • 有关道德情感的移情研究
      • 培养
        • 提高个体的道德认知，丰富个体的道德观念，满足个体的道德需要，引发个体的情感体验
        • 提供丰富多样的社会实践活动，引起个体情感的共鸣，促进道德实践与道德观念的融合
        • 引导个体学会情感的自我调节能力
    • 道德行为的形成与培养
      • 含义
        • 是道德认知和道德情感的集中体现，是个体面对一定的道德情境时，充分调动自己的道德认知并产生强烈的道德情感，经过内心冲突及外部情况的影响而做出来的
        • 衡量道德品质的客观标志
      • 发展理论
        • 斯金纳的品德理论
        • 班杜拉的道德行为形成理论
      • 培养
        • 激发学生的道德动机
        • 指导学生形成合理的道德行为方式
        • 组织道德行为练习与训练
        • 创设重复良好行为的情境、避免重复不良行为的机会
        • 提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿
  • 品德不良
    • 含义
      • 指学生经常发生违反道德准则的行为，或采用违背道德规范的方式和手段来达到个人的目的，构成对他人利益的侵犯，犯较验证的道德过错，甚至处于违法犯罪边缘的行为
    • 行为类型
      • 作弊行为
      • 诚信及文明礼仪缺失
      • 责任意识淡薄
    • 成因分析
      • 客观
        • 家庭
        • 学校
        • 社会
      • 主观
        • 错误的道德认识
        • 薄弱的道德意志
        • 异常的道德情感
        • 不良的道德习惯
    • 矫正与教育
      • 转化过程
        • 醒悟阶段
        • 转变阶段
        • 自新阶段
      • 培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪
      • 培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力
      • 保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感
      • 锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯
      • 针对学生的个别差异，采取灵活教育措施