第八章、常模参照测验

常模参照测验是一种标准化测验，它是以某个特定的群体或常模作为参照系来评估个体在测验中的表现。

第八章、常模参照测验

• 概述
  • 测验简介
    • 常模参照测验
      • 被试所属团体被测特征的一般水平或水平分布状态
    • 标准参照测验
      • 社会在所测特征上的客观要求或某个指定的外在标准
  • 常模与常模团体
    • 常模
      • 一组具有代表性的被试群体在某种测验上的平均得分，表示普通人的一般状况
    • 常模团体
      • 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
    • 抽样/取样方法
      • 概率抽样
        • 被抽取的概率是已知的，抽样方式是随机的
        • 用于定量研究或大规模的正式研究中
        • • 简单随机抽样
            • 也叫单纯随机抽样、完全随机抽样，按照随机表顺序选择被试构成样本，保证每个被试被抽取的机会相同。
          • 系统抽样
            • 也叫机械抽样、等距抽样； 系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级 结构存在
          • 分层抽样
            • 也叫分类抽样，先将目标总体按某种变量分成若干层次，常见的分层变量有性别、年龄、教育、职业等，再从各层次中随机抽取若干被试合成常模样本。
          • 整群抽样
            • 将总体按照某种标准划分为一些子群体，每一个子群为一个抽样单位，从中随机抽取若干子群，将抽出的子群中所有个体组合成常模样本。
      • 非概率抽样
        • 被抽取的概率是未知的，抽样方式不是随机的
        • 于定性研究或小范围的非正式的研究中
        • • 方便抽样
            • 方便抽样 (Convenience sampling) 又称随意抽样，指根据研究者的方便选取样本，以无目标、随意的方式进行。
          • 判断抽样
            • 判断抽样（Judgment sampling) 又称立意抽样、目的抽样，是研究者从总体中选择那些被判断为最能代表总体的单位作样本的抽样方法。
          • 配额抽样
            • 配额抽样 (Quota sampling) 也称定额抽样，是将总体依某种标准分层（群），然后按照各层样本数与该层总体数成比例的原则主观抽取样本
          • 滚雪球抽样
            • 样本如同滚雪球般由小变大
• 常模的编制
  • （1）基本步骤
    • ① 确定测验将用于哪一个群体； ② 获得常模团体的分数； ③ 把原始分数转化为量表分数。
  • （2）分数转换
    • ①原始分数与导出分数
    • 为什么要分数转换？ 可以清晰地表示个体在标准化样本群体中的相对位置 ，从而可以在与其他人比较的基础上，对其成绩作出评价； ＞可以对个体在不同测验上的作答表现直接进行横向比较。
    • 两个途径
      • 纵向转换
      • 横向转换
    • ②百分等级分数
      • 一个原始分数的百分等级： 指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。通常用P来表示。 百分等级取值越大，说明成绩越优秀。
      • 计算
        • (1）未分组分数资料 先将被试团体的全体原始分数从大到小排序。 100R-50NPR=100- PR为百分等级 R为排名顺序的序号 N为被试总人数
        • (2）分组分数资料 被试团体较大时，分数资料通常以次数分布表的形 式呈现。 PR-Y+F
      • 优缺点
        • 优点
          • ① 百分等级是一种相对位置量数，具有可比性，且易于计算、解释方便，适用于不同的对象和性质不同的测验
          • ②可了解被试的某种心理特质在所属团体中的相对位置；
          • ③ 可比较被试在不同测验特质方面的发展状况
          • ④ 不受原始分数分布状态的影响。
        • 缺点
          • ① 单位不等，特别是分数分布的两端。（在分数疏松区间反应迟钝，在分数密集区间反应过分敏感。)
          • 只具有顺序性，不适合说明不同被试之间分数差异的数量。
          • 相对于特定的被试团体而言的，在解释时不能离开特定的参照团体。
    • ③标准分数
      • 通过原始分数减去平均数后除于标准差而得到，表示的是在一个分布中，个体分数在平均数之上或是之下多少个标准差。标准分数可以通过线性转换或非线性转换得到。
      • 对标准分数的评估
        • 标准分数是以平均数为参照点、标准差为单位的等距量表，具有可比性和可加性，由正负号和绝对值构成。
      • 标准分数的非线性转换：
        • 非线性转换：样本容量大且有代表性 将非正态分布的分数强制性地扭转成正态分布。
    • 标准分数的变式
      • 优缺点
        • 优点
          • ①具有等距性，便于统计分析； ②在正态分布下，可利用正态分布表将各种导 出分数与百分等级分数作换算； ③ 在正态或非正态分布下，运用某种变式分数 可以直接比较几个测验上的分数。
        • 缺点
          • ①分数过于抽象，不易理解； ②在非正态分布下，形态不同的变式分数仍然 不能相互比较，也不能相加求和。
    • ⑤标准九分数
      • 标准九分数是将原始分数分成九个部分的标准分数系统，用1至9分来描述测验的结果，最高9分，最低1分。 标
    • 分数合成
      • 分数合成的种类
        • ①项目的组合 ②分测验或量表的组合 测验或预测源的组合
      • 分数合成中的问题
        • 采用什么方法来合成分数？
        • 什么形式是最适合的分数组合？
        • 需要多少及何种测验分数作最适当的组合
      • 分数合成的方法
        • 1．临床诊断﹣﹣直觉合成
        • 2．加权求和合成
        • 3.多重回归—一个因变量与多个自变量之间的数量依存关系
        • 4．多重划分
• 常模参照测验分数的解释与应用
  • 常模的分类
    • 发展常模量表
    • 组内常模量表
  • 发展常模量表
    • 人的许多心理特质是随时间而发展的，所以可以将个人的成绩与各种发展水平的人的平均成绩相比较，制定出发展量表。
    • 发展顺序量表常模
      • 是通过年龄和典型行为特征的对应关系建立起来的评 价参照标准，主要用于评价个体特别是儿童的行为发展特点和水平。
    • 年龄常模
      • 指个体在某个年龄组的平均操作水平。
    • 年级常模
      • 也叫年级当量或年级量表，以年级为评价指标，通过年级和心理发展水平的对应关系建立起来的分数参照标准。
    • 商数
      • 比率智商＝（智力年龄／实际年龄） x100
      • 韦克斯勒为什么用离差智商取代比率智商
        • 比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长呈正比，是一种直线关系。但随着人年纪的增长，约到26岁左右智商就停止增长进入了高原期，即个体智力发展与实足年龄并不同步增长，所以比率智商不适用于成年期及以后。
  • 常模分数的表示方法
    • 转换表法
    • 剖析图法
  • 百分等级常模
    • ①简单转换表
    • ②复杂转换表