2，教学设计前端分析

这是一篇关于2，教学设计前端分析的思维导图，包含教材分析、教学内容分析、学习者特征分析等。

2，教学设计前端分析

• 教材分析
  • 用教材教
    • 基于教材
    • 超越教材
    • 回归教材
  • 总要求
    • 分析课程标准和教学大纲，领悟编写意图
    • 熟悉整个教材内容，了解各个部分的地位与作用
    • 具体分析教材的知识结构体系 目的和要求 重点与难点
    • 研究如何处理和优化教材
    • 选择与教材内容相匹配的教学方法和手段
  • 具体表现
    • 分析教材扥总体要求与目标定位
    • 分析教材内容的逻辑结构
    • 分析教材的组织编排方式
    • 分析课时安排
• 教学内容分析
  • 人类的学习结果
    • 言语信息
    • 智力技能
    • 认知策略
    • 动作技能
    • 态度
  • 过程
    • 分析课程标准确定教学内容的范围和深度
    • 分析教学内容的整体逻辑
    • 分析教学内容的知识结构与知识类别
    • 分析教学重点，难点
• 学习者特征分析
  • 包括
    • 已有经验
    • 知识储备
    • 能力基础
    • 心理状况
    • 几个方面展开
      • 学习者一般特征分析
        • 定义
          • 指影响学习者学习有关学科内容的心理特点和社会特点，它们与具体教学内容虽无直接联系，但影响教学设计者对内容的选择与组织，对教学方法，教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
        • 重要性
          • 它是教学内容分析的依据，只有明确学习者的特征才能确定内容的重点，难点和关键点；它是教学者教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学习者特征分析的教学策略会变成教师一厢情愿的自我表演
      • 学习动机
        • 根据动机的来源
          • 外在动机
          • 内在动机
        • 具体到学校教学中
          • 成就动机
            • 认知内驱力
              • 是了解掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要
            • 自我提高内驱力
              • 是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要
            • 附属内驱力
              • 是指个体为了保持长者们或权威们的赞许或认可而表现出来的认真学习的动机
      • 学习风格
        • 是学习者一贯带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和
        • 心理要素
          • 认知
            • 场独立性认知方式
            • 场依存性认知方式
          • 情感
          • 意动
        • 生理要素
        • 社会要素
      • 学习者初始能力
        • 指学习者学习特定学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习内容的认识和态度。它能明确学习目标和学习后的终点能力 同时还可以确定教学内容的重点和难点
        • 预备知识与技能的分析
        • 目标知识与技能的分析
        • 学习者对所学内容态度的分析